10

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 47 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

Принято на заседании
Педагогического совета
протокол № 1 от 30.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом заведующего
МАДОУ № 47
приказ № 127/10-ОД от 30.08.2023 г..

Согласовано
с родительским комитетом
протокол № 2 от 30.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 10 ПО
РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 47
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» (МАДОУ № 47)

•

на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля
2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования)
•
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрирован
28.12.2022 № 71847)

Разработчики:
Рабочая группа МАДОУ № 47

Содержание
1. Целевой раздел
2. Содержательный раздел
3. Организационный раздел
Анализ результатов педагогической диагностики 2022-2023 учебный год
(Приложение 1)
Сетка занятий (Приложение 2)
Недельный план воспитателя (Приложение 3)
Планирование по реализации рабочей программы воспитания (Приложение
3)
План работы с семьёй (Приложение 4)
Развивающая предметно-пространственная среда в группе № 10
(Приложение № 5)

3
9
31

1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа построена на основе











Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст. 28;
Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14
ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г.,
регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования,
Конвенцией о правах ребенка ООН;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Рабочая программа соотнесена с основной образовательной программой
(наименование ДОО по уставу), построенная на основе ФОП ДО и ФГОС ДО
Положении о Рабочей программе воспитателя в МАДОУ № 47

Целевой раздел РП соответствует Федеральной программе
Цель: Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Цель РП достигается через решение следующих задач Федеральной программы
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
3

справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
 обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
РП построена на следующих принципах Федеральной программы ДО, установленных
ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников3 (далее вместе взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных
видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Планируемые результаты реализации Федеральной программы в РПВ к шести годам:


ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет
представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;














ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию,
выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при
составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие);
мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья
окружающих;
ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к
незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на
общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение
и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к
педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников,
учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков
опирается на нравственные представления;
ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых,
стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в
самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и
ручного труда;
ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно
и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и
приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными
правилами безопасного поведения на улице;
ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и
учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности,
задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует
по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным
действиям;
ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок,
сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства,
демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими
словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет
избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления
о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности
причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет
любознательность;
ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим
операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим,
5













оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом,
ориентировкой в пространстве и времени;
ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет,
знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и
сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об
особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в
разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями
и животными, бережно относится к ним;
ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в
музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и
художественно-творческие способности;
ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки,
создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и
средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности,
умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе
разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской
игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в
точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет
выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится с периодичностью:
‒ в группах дошкольного возраста (седьмого года жизни один раз в год: 3,4 недели
апреля).
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики на разных этапах
освоения программы используются использовать следующие диагностические пособия:
 Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе
группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации.
 М.И. Кузнецова, Е.Э. Кочурова под редакцией, Л.Е. Журовой Педагогическая
диагностика готовности детей к обучению в школе
 Карты развития детей от 3-7 лет, ООО «Издательство «Национальное образование»,
2020 г., авторы проекта В.К. Загвоздкин, И.Е. Федосова, автор-составитель Е.Ю.
6

Мишняева.
 Ушакова О.С. Методика выявления уровня развития речи дошкольников
Анализ результатов педагогической диагностики 2022-2023 учебный год (Приложение 1)
Рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности
и повышению эффективности педагогических воздействий
(данные рекомендации заполняются после педагогической диагностики в мае)
1. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
Индивидуализация образования.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оптимизация работы с группой детей.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Характер взаимоотношений со взрослым.
Индивидуализация образования.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Оптимизация работы с группой детей.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Характер взаимодействия с другими детьми.
Индивидуализация образования.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Оптимизация работы с группой детей.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
7

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.
Индивидуализация образования.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Оптимизация работы с группой детей.
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Содержательный раздел представляет


Тематическое планирование

Возрастная группа
Группы 6-го года жизни
Группы 6-го года жизни

Тема

Период

Осень – красавица!

1-2
сентября

недели

Неделя науки

3 неделя сентября

Группы 6-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов

Группы 6-го года жизни

Наш родной детский сад

Группы 6-го года жизни

Неделя пожилых людей

Группы 6-го года жизни

В здоровом теле здоровый дух!

Группы 6-го года жизни

Осень в гости к нам пришла

Группы 6-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов

Группы 6-го года жизни

Моя страна!

Группы 6-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов

Группы 6-го года жизни

Неделя этикета

3 неделя гоября

Группы 6-го года жизни

Неделя безопасности. В мире опасностей жить безопасно!

4 неделя ноября

Группы 6-го года жизни

Международный день матери! День рождения г. Краснотурьинска

4 неделя сентября
5 неделя сентября
1 неделя октября
2 неделя октября
3 неделя октября
4 неделя октября
1 неделя ноября

2 неделя ноября

5 неделя ноября
Группы 6-го года жизни

Зима в гости к нам пришла
1 неделя декабря

Группы 6-го года жизни

Военные профессии на страже Родины

2 неделя декабря

Группы 6-го года жизни

Мы – граждане России

Группы 6-го года жизни

Зимушка Зима – зимние забавы

Группы 6-го года жизни

Праздник Новый год

Группы 6-го года жизни

Уникальный мир животных и растений

Группы 6-го года жизни

Изобретаем не по-детски

Группы 6-го года жизни

Неделя Зимних Олимпийских игр

Группы 6-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов. Уральские самоцветы

1 неделя февраля

Группы 6-го года жизни

Неделя российской науки

2 неделя февраля

Группы 6-го года жизни

Урал – великий край державы

3 неделя февраля

Группы 6-го года жизни

Наша Армия самаясильная, наша Армия сама смелая…

4 неделя февраля

Группы 6-го года жизни

К нам весна шагает Мамин день

1 неделя марта

Группы 6-го года жизни

Народная культура и традиции

2 неделя марта

3 неделя декабря
4 неделя декабря
5 неделя декабря
2 неделя января
3 неделя января
4 неделя января

Группы 6-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов.

3 неделя марта

Группы 6-го года жизни

Неделя Земли и водных ресурсов

4 неделя марта

Группы 6-го года жизни

Как прекрасен этот мир! Театральная неделя

5 неделя марта

Группы 6-го года жизни

Книжкина неделя

1 неделя апреля

Группы 6-го года жизни

Удивительное рядом! Космические пространства

2 неделя апреля

Группы 6-го года жизни

Неделя здоровья. Мы сильные и смелые!

3 неделя апреля

Группы 6-го года жизни

Весна в гости к нам пришла

4 неделя апреля

Группы 6-го года жизни

Праздник весны и труда

1 неделя мая

Группы 6-го года жизни

Спасибо нашим дедам за победу! День победы!

2 неделя мая

Группы 6-го года жизни

Традиции моей семьи

3 неделя мая

Группы 6-го года жизни

Неделя музеев и славянской письменности и культуры

4 неделя мая

Группы 6-го года жизни

Здравствуй лето! Международный день защиты детей

1 неделя июня

Группы 6-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов.

2 неделя июня

Группы 6-го года жизни

Россия – родина моя

3 неделя июня

Группы 6-го года жизни

Неделя безопасности. В мире опасностей жить безопасно!

4 неделя июня

Группы 6-го года жизни

Неделя спорта. Летние Олимпийские игры

5 неделя июня

Группы 6-го года жизни

Неделя семейных традиций

1 неделя июля

Группы 6-го года жизни

Вот и лето подспело… Экологическая мозайка России

2 неделя июля

Группы 6-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов.

3 неделя июля

Группы 6-го года жизни

Неделя воинской славы. Военные профессии на страже Родины

4 неделя июля

Группы 6-го года жизни

Спорт – это здорово.

1 неделя августа

Группы 6-го года жизни

Неделя безопасности. В мире опасностей жить безопасно!

2 неделя августа

Группы 6-го года жизни

Российские традиции. Народные праздники (Медовый спас, яблочный спас, день русской 3 неделя августа
берёки)

Группы 6-го года жизни

Неделя Родины моей

4 неделя августа

Группы 6-го года жизни

До свиданья, лето!

5 неделя августа

Реализация тематического планирования осуществляется через сложившиеся традиции ДОО. Традиционные события, праздники, мероприятия
представляют собой годовой цикл мероприятий, проводимых в различных формах, направленных на реализацию Программы в основной период (с 1
сентября по 31 мая), а также в период летней оздоровительной компании.

Традиции

Содержание

Утро радостных встреч

Воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка. Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того, что
они пришли.

Утренний круг

Перед началом дня воспитатель собирает детей в круг и проводит утренние приветствия (посредством игры, стихов с
действиями), определяя тему дня и перечень занятий на текущий день.

Вечерний круг

В конце дня воспитатель собирает детей в круг для подведения итогов прошедшего дня.

Поздравление именинников

В каждой группе принято поздравлять именинников. Организуются музыкальные поздравления, пожелания и подарки от
детей.

Календарные и народные
праздники

Проводятся групповые и межгрупповые мероприятия: досуги, праздники, акции, флешмобы в соответствии с календарем
значимых дат.

Выставки совместного
творчества

Выставки рисунков и поделок. Сделанных руками детей, родителей и педагогов к значимым датам.

Трудовой десант

Уборка и озеленение территории детского сада силами детей, родителей и педагогов

Планирование образовательной деятельности детей по всем пяти образовательным областям ФГОС ДО и ФОП ДО,
осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности
Сетка занятий (планируется на месяц) (Приложение 2)
Период _______________________________
понедельник
1 неделя

1.
2.
3.

вторник
1.
2.
3.

среда
1.
2.
3.

четверг
1.
2.
3.

пятница
1.
2.
3.

2 неделя
3 неделя
4 неделя
6 неделя

1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.

1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
Недельный план воспитателя (Приложение 3)

1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.

Тема: ________________
Период с ____________________ по ___________________
Актуальность темы (цель)
Итоговое мероприятие
Организованная деятельность в режимных моментах

Утро:

Предметно-пространственная среда
Понедельник ___.___.2023
Центр игры:

Утренний круг.

Центр природы:

Минутка безопасности

Художественная литература:

Речевая гимнастика

Центр познавательного развития:

Настольные и д/игры игры.

Настольные игры:

Индивидуальн
ая работа с
детьми

Взаимодействие с
родителями
Например,
Индивидуальные
беседы
с
родителями
о
самочувствии детей.

Трудовые поручения

Центр конструирования:

Самостоятельные игры в центрах активности.

Центр изобразительной деятельности:

Прогулка:

Развитие ОВД

Наблюдение
Исследование
Трудовая деятельность
П/и
М-П/и
Самостоятельная двигательная деятельность.
Вечер:
Комплекс гимнастики после сна
Вечерний круг.
С-р игра
Реализация проекта
Прогулка:
Игры детей на участке с выносным материалом
Утро:

Вторник __.___.2023
Центр игры:

Например,

Утренний круг.

Центр природы:

Минутка безопасности

Художественная литература:

Речевая гимнастика

Центр познавательного развития:

Настольные и д/игры игры.

Настольные игры:

Трудовые поручения

Центр конструирования:

Самостоятельные игры в центрах активности.

Центр изобразительной деятельности:

Прогулка:

Индивидуальные
беседы
с
родителями
о
самочувствии детей.

Развитие ОВД

Наблюдение
Исследование
Трудовая деятельность
П/и
М-П/и
Самостоятельная двигательная деятельность.
Вечер:
Комплекс гимнастики после сна
Вечерний круг.
С-р игра

Реализация проекта
Прогулка:
Игры детей на участке с выносным материалом
Утро:

Среда __.___.2023
Центр игры:

Утренний круг.

Центр природы:

Минутка безопасности

Художественная литература:

Речевая гимнастика

Центр познавательного развития:

Настольные и д/игры игры.

Настольные игры:

Трудовые поручения

Центр конструирования:

Самостоятельные игры в центрах активности.

Центр изобразительной деятельности:

Прогулка:

Например,
Индивидуальные
беседы
с
родителями
о
самочувствии детей.

Развитие ОВД

Наблюдение
Исследование
Трудовая деятельность
П/и
М-П/и

Самостоятельная двигательная деятельность.
Вечер:
Комплекс гимнастики после сна
Вечерний круг.
С-р игра
Реализация проекта
Прогулка:
Игры детей на участке с выносным материалом
Утро:

Четверг __.___.2023
Центр игры:

Утренний круг.

Центр природы:

Минутка безопасности

Художественная литература:

Речевая гимнастика

Центр познавательного развития:

Настольные и д/игры игры.

Настольные игры:

Трудовые поручения

Центр конструирования:

Самостоятельные игры в центрах активности.

Центр изобразительной деятельности:

Прогулка:

Например,
Индивидуальные
беседы
с
родителями
о
самочувствии детей.

Развитие ОВД

Наблюдение

Исследование
Трудовая деятельность
П/и
М-П/и
Самостоятельная двигательная деятельность.
Вечер:
Комплекс гимнастики после сна
Вечерний круг.
С-р игра
Реализация проекта
Прогулка:
Игры детей на участке с выносным материалом
Утро:

Пятница ______.2023
Центр игры:

Утренний круг.

Центр природы:

Минутка безопасности

Художественная литература:

Речевая гимнастика

Центр познавательного развития:

Настольные и д/игры игры.

Настольные игры:

Например,
Индивидуальные
беседы
с
родителями
о
самочувствии детей.

Трудовые поручения

Центр конструирования:

Самостоятельные игры в центрах активности.

Центр изобразительной деятельности:

Прогулка:

Развитие ОВД

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Вариативная часть Программы предполагает углубленную работу в физическом, познавательном, социально – коммуникативном
развитии обучающихся и предусматривает включение обучающихся в процесс ознакомления с региональными особенностями Свердловской
области, учитывает природно-географическое и культурно-историческое своеобразие региона.
Выбор данных направлений для части, формируемой участниками образовательной деятельности, соответствует потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и социальному запросу родителей (законных представителей).
Работа по реализации вариативной части Программы строится на основе:
‒ Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. «STEM-ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»
‒ Проект «Край родной — земля Уральская»
‒ Проект «Книга и я – лучшие друзья»
Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. «STEM-ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Программа «STEM-ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» является парциальной
модульной программой дошкольного образования, направленной на развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательной
деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество.
Программа отталкивается от комплексного научно-технического целеполагания, при котором инженерные и естественнонаучные
компетенции формируются у детей, начиная с младшего дошкольного возраста, что ведёт к развитию познавательной активности, способов
умственной деятельности, формированию системы знаний и умений детей от 3 до 11 лет, создавая предпосылки для продолжения
политехнического и естественнонаучного образования в школе и в вузе.
Программа содержит шесть модулей:
«Дидактическая система Ф. Фрёбеля»
«Экспериментирование с живой и неживой природой»
«Математическое развитие»
«LEGO-конструирование»
«Робототехника»
«Мультстудия “Я творю мир”»
Интеграция образовательных модулей в программе обеспечивает достижение образовательных целей в процессе приоритетной для
возраста детской деятельности — познавательно-исследовательской с вовлечением в научно-техническое творчество. При этом комплексная
реализация образовательных модулей предполагает систему, где в качестве системообразующих факторов определены:
 возраст детей (младшие, средние, старшие, подготовительные группы, начальные классы школ);
 направленность группы ДОО (группы общеразвивающей, комбинированной, компенсирующей направленности);

 дети с особыми образовательными потребностями;
 одаренные дети.
Цель: формирование познавательных интересов и действий дошкольников в различных видах деятельности.
Задачи:
1. Формировать представление об окружающем мире в опытно-экспериментальной деятельности;
2. Формировать умение осознания единства всего живого в процессе наглядно-чувственного восприятия;
3. Формировать экологическое сознание;
4. Формировать способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинноследственных связей, речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности;
5. Формировать умение группировать предметы;
6. Формировать умение проявлять осведомлённость в разных сферах жизни;
7. Свободное владение родным языком (словарный состав, грамматический строй речи, фонетическая система, элементарные
представления о семантической структуре);
8. Формировать умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию и синтез;
9. Формировать умение создавать конструкции и моделировать объекты на основе пазового крепления деталей;
10. Формировать умение комплексного решения задач математического развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
детей по направлениям: величина, форма, пространство, время, количество и счёт;
11. Развивать логику и алгоритмическое мышление;
12. Формировать основы программирования;
13. Развивать способности к конструированию и моделированию;
14. Формировать умение обработка информации;
15. Развивать способности к абстрагированию и нахождению закономерностей;
16. Формировать умение быстро решать практические задачи;
17. Формировать умение акцентирования, схематизации, типизации;
18. Формировать знание универсальных знаковых систем (символов) и умение ими пользоваться;
19. Развивать способности к оценке процесса и результатов собственной деятельности.
Принципы:
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека
(самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всяких условий;
значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду);
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей,
педагогических и иных работников организации) и детей;
3. Уважение личности ребёнка;

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности;
Формы организации детской деятельности
Образовательный модуль
Дошкольный возраст
«Дидактическая система Ф.  Организованные педагогом занятия;
Фрёбеля»
 совместная с педагогом деятельность;
 самостоятельные игры;
 интеллектуально-двигательная деятельность, эстафеты, соревнования с блоком «Наборы для развития
пространственного мышления — мягкие модули» (по системе Ф. Фрёбеля).
«Экспериментирование
с  Организованные педагогом занятия;
живой и неживой природой»
 самостоятельная исследовательская деятельность на прогулках;
 досуговая деятельность.
«Математическое развитие»
 Организованные педагогом занятия;
 самостоятельные игры с математическим содержанием;
 досуговая деятельность.
«LEGO-конструирование»
 Студийно-кружковые занятия;
 самостоятельные игры;
 участие в выставках, соревнованиях.
«Робототехника»
 Студийно- кружковые занятия;
 самостоятельные игры;
 участие в выставках, соревнованиях.
«Мультстудия “Я творю мир”»  Различные виды продуктивной художественно-творческой деятельности;
 экспериментирование.

Методы и приёмы реализации содержания программы
Образовательный модуль

Дошкольный возраст

«Дидактическая
Фрёбеля»

система

Ф. 







«Экспериментирование
с 
живой и неживой природой»



«Математическое развитие»







«LEGO-конструирование»




«Робототехника»




«Мультстудия “Я творю мир”» 


Дидактические игры;
работа по схеме, образцу, фотографии;
работа по показу педагога;
самостоятельные игры и манипуляции с деталями наборов для развития;
экспериментирование с деталями наборов;
творческое конструирование и моделирование;
методы анимации.
Наблюдение;
опытно-экспериментальная деятельность;
метод проектов;
методы анимации.
Дидактические игры;
упражнения;
развивающие игры, головоломки;
использование ИКТ средств;
моделирование;
экспериментирование;
конструирование.
Ролевая игра с элементами конструирования;
конструирование с последующим обыгрыванием;
моделирование;
метод индивидуальных и коллективных проектов.
Работа по схеме;
творческое конструирование;
моделирование;
метод индивидуальных и коллективных проектов.
Наблюдение с пошаговой съёмкой;
придумывание и съёмка историй, сказок.

Ожидаемые результаты освоения программы
В соответствии с требованиями федерального государственного стандарта дошкольного образования планируемые результаты
представлены в форме целевых ориентиров.
К завершению дошкольного возраста ребёнок активно проявляет любознательность, как во взаимодействии со взрослыми и

сверстниками, задавая вопросы, так и самостоятельно, устанавливая причинно-следственные связи.
Интеллектуальные способности ребёнка проявляются в умении самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы или
поступкам людей.
Ребёнок склонен наблюдать, экспериментировать, активно формируя элементарные представления из области живой природы,
естествознания, математики и т. п. Это проявляется в овладении способами элементарного планирования деятельности, построения замысла,
умении выбирать себе партнёров по совместной деятельности.
Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Ребёнок способен проявлять инициативу и самостоятельность в разной деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и пр.
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, в конструировании, создании
собственных образцов, творческих фантазиях и пр.
Ребёнок получает опыт положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства.
Активно взаимодействуя со сверстниками и взрослыми, дошкольник овладевает способностью договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.
Ребёнок получает возможность адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараться разрешать конфликты.
Проект «Книга и я – лучшие друзья»
Проект «Книга и я – лучшие друзья» является долгосрочным, носит проблемный характер и включает в себя взаимодействие всех
участников образовательной деятельности.
Участники проекта:
 Дети 1,5-8 лет
 Родители (законные представители)
 Педагоги
Социальные партнёры проекта:
 Краснотурьинская Центральная детская библиотека
 Краснотурьинский театр кукол
 Краснотурьинский краеведческий музей
Особенностью внедрения проекта «Книга и я – лучшие друзья» является то, что он реализуется, начиная с самых маленьких
воспитанников МАДОУ № 47. Это позволяет эффективно приобщить ребенка к книге как можно раньше, привлечь внимание родительской
общественности к проблеме чтения, возродить культуру семейного чтения.
Задачи проекта:
 изучить лучший педагогический опыт по теме, педагогическую литературу, интернет-ресурсы;

повысить компетенцию педагогического персонала в рамках проекта;
организовать взаимодействие воспитателя с учителем-логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем;
скорректировать работу с социальными партнёрами: городской детской библиотекой, Кукольным театром, Краснотурьинским
краеведческим музеем;
 организовать работу по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательной деятельности через
обновление форм и методов работы с детьми;
 повысить компетенцию семьи в вопросах читательской грамотности, возродить традиции домашнего чтения;
 усовершенствовать развивающую предметно-пространственную среду.
Планируемые результаты:
 проведение целенаправленной, систематической, планомерной работы по формированию читательской грамотности у детей
дошкольного возраста;
 организовано взаимодействие всех педагогов ДОУ;
 скорректировано взаимодействие с социальными партнёрами;
 расширение и обогащение кругозора детей дошкольного возраста, расширение «зоны читательского общения», повышение речевого
и интеллектуального уровня детей, развитие творческих способностей;
 возрождение культуры чтения в семье;
 создание материально-технической, методической, развивающей предметно-пространственной среды для полноценной и
качественной работы в этом направлении.




Планирование по реализации рабочей программы воспитания ДОО (Приложение 3)
Планирование по реализации рабочей программы воспитания ДОО
неделя________________________________________________________
тема недели________________________________________________
Реализация регионального
компонента

Приобщение детей к
социокультурным нормам,
традициям семьи, общества,
государства События
этнокультурной и социальной
направленности

Планирование взаимодействия
Планирование
взаимодействие
с с социальными партнерами
семьями
детей
по
реализации различных
социокультурных
образовательной программы ДО.
институтов

Проекты в рамках
планируется исходя из парциальной
или региональной программы.
В него входят направления экологокраеведческой, культурноисторической и художественноэстетической деятельности
воспитывающих взрослых и детей.

(праздники, выставкиконкурсы,
спортивные состязания и др.)

1.«Годовой круг родительских
собраний-встреч
2.Информационно-просвещенческое
обеспечение взаимодействия
(индивидуальные беседы,
консультации, конференции,
чтения, стенды, памятки,
буклеты (образовательные
маршруты выходного дня),
рукописные газеты и журналы,
устные журналы, переписка,
выставки, медиатека)
3Совместная деятельность
педагогов и родителей с
детьми (акции, ассамблеи,
вечера музыки и поэзии,
собрания-встречи,
гостиные,салоны,
фестивали, клубы (в том
числе вечера вопросов и
ответов), праздники,
экскурсии, проектная
деятельность)
4.«Образование
воспитывающих взрослых»
целесообразно включать
лекции, семинары,
практикумы, мастерклассы, экскурсии и другие
формы.

Информационнопросвещенческое
обеспечение
взаимодействия
(индивидуаль- ные беседы,
консультации, конференции,
чтения, стенды, памятки,
буклеты (обра- зовательные
маршруты выходного дня),
рукописные
газеты
и
журналы, устные
журналы, переписка, выставки,
медиатека)
Образование воспитывающих
взрослых (лекции, семинары,
практикумы,
мастер-классы,
экскурсии, клубы)
Совместная деятельность
воспитыва- ющих взрослых
(акции, ассамблеи, вечера
музыки и поэзии, собраниявстречи, гостиные, салоны,
фестивали,клубы (в том
числе вечера вопросов
и ответов), праздники,
экскурсии,
проектная деятельность)

Календарный план воспитательной работы
На основе рабочей программы воспитания ДОО составляет календарный план воспитательной работы, который строится на основе базовых
ценностей по следующим этапам:

•
•
•

погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр, экскурсии и пр.);
разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
организация события, которое формирует ценности.
Дата
1 сентября.
3 сентября
3 сентября
7 сентября
8 сентября
8 сентября
9 сентября
17 сентября
21 сентября
24 сентября
27 сентября.
27 сентября
1 октября.
1 октября
4 октября
5 октября.
5 октября
16 октября
16 октября
20 октября
25 октября
25 октября
28 октября
4 ноября.
3 ноября
6 ноября
10 ноября
13 ноября
13 ноября

Праздники
День знаний
День окончания Второй мировой войны
День солидарности в борьбе с терроризмом
День Бородинского сражения
Международный день распространения грамотности
Международный день красоты
День рождения Льва Николаевича Толстого (1828-1910)
165 лет со дня рождения русского учёного, писателя Константина Эдуардовича Циолковского
День рождения Сергея Александровича Есенина (1895-1925)
Всемирный день моря
День воспитателя и всех дошкольных работников
Всемирный день туризма
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
День защиты животных
День учителя
Международный день врача
День отца России
Международный день хлеба
Праздник книги
Родился Д.Н. Мамин-Сибиряк
Международный день школьных библиотек
Международный день анимации (мультфильмов)
День народного единства
День рождения Самуила Яковлевича Маршака (1887-1964)
День рождения Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка (1852-1912)
День сотрудника внутренних дел Российской Федерации
Всемирный день доброты
Международный день толерантности

21 ноября
27 ноября.
27 ноября
30 ноября
3 декабря.
3 декабря
5 декабря.
8 декабря
9 декабря.
12 декабря.

Всемирный день приветствий
День матери в России
День города Краснотурьинска
День государственного герба Российской Федерации
День неизвестного солдата
Международный день инвалидов
День добровольца (волонтера) в России
Международный день художника
День героев Отечества

12 декабря
15 декабря
25 декабря

День рождения Владимира Яковлевича Шаинского (1925-2017)
День мягкой игрушки
День принятия Федеральных конституционных законов о Государственных символах
Российской Федерации
День рождения Павла Михайловича Третьякова (1832-1898)
Новый год
Колядки
День заповедников и национальных парков
Всемирный день спасибо
День детских изобретений
Татьянин день
Родился Павел Петрович Бажов
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
День победы вооружённых сил СССР над армией гитлеровской Германии в 1943 году в
Сталинградской битве
День рождения Агнии Львовны Барто (1906-1981)
День зимних видов спорта в России
День российской науки
Международный день родного языка
День защитника Отечества
Масленица
200 лет со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского
Международный женский день
День рождения Сергея Владимировича Михалкова (1868-1936)

27 декабря
31 декабря
7-19 января
11 января
11 января
17 января
25 января
27 января
27 января
2 февраля
4 февраля
7 февраля
8 февраля.
21 февраля.
23 февраля.
Начало марта
3 марта
8 марта.
13 марта.

День Конституции Российской Федерации. Всероссийская акция «Мы — граждане России!»

18 марта
21 марта
21 марта
21 марта
22 марта
27 марта.
28 марта
1 апреля
1 апреля
2 апреля
7 апреля
12 апреля.
17 апреля
18 апреля
19 апреля
22 апреля.
30 апреля
1 мая
7 мая
9 мая.
13 мая
15 мая
15 мая
18 мая
18 мая
19 мая.
24 мая.
1 июня
5 июня
6 июня.
12 июня.
19 июня
22 июня.

День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день Земли
Международный день кукольника
Всемирный день поэзии
Вемирный день водных ресурсов
Всемирный день театра
День рождения максима Горького (1868-1936)
Международный день птиц
День рождения Сергея Васильевича Рахманинова (1873-1943)
Международный день детской книги
Всемирный день здоровья
Всемирный день авиации и космонавтики
Всемирный день здоровья
Международный день памятников и исторических мест
День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Всемирный день Земли
День пожарной охраны
Праздник весны и труда
День рождения Петра Ильича Чайковского (1840-1893)
День победы. Международная акция «Георгиевская ленточка»
День основания Черноморского флота
Международный день семьи
День рождения Виктора Михайловича Васнецова (1848-1026)
Международный день музеев
День основания Балтийского флота
День детских общественных организаций России
День славянской письменности и культуры
День защиты детей
День эколога
День русского языка
День рождения Александра Сергеевича Пушкин
День России
Всемирный день детского футбола
День памяти и скорби

27 июня
Третье воскресенье июня:
8 июля.
19 июля
23 июля
30 июля
2 августа
12 августа
15 августа
19 августа
22 августа.
23 августа
27 августа.

День молодёжи
День медицинского работника
День семьи, любви и верности
День рождения Владимира Владимировича Маяковского (1893-1930)
День металлурга
День Военно-морского флота
День воздушно-десантных войск
День физкультурника
Медовый спас
Яблочный спас. День русской берёзки
День государственного флага Российской Федерации
80 лет со дня победы советских войск над немецкой армией в битве под Курском в 1943 году
День российского кино

План работы с семьёй (Приложение 4)
Коррекции нарушений развития детей и / или инклюзивного образования проводится с детьми ежедневно под руководством
специалистов. Разрабатывается план коррекционной работы или индивидуальная образовательная программа (для категории ребёнокинвалид) с включением работы воспитателя группы.

3.Организационный раздел
Примерный режим дня
Режимный момент
длительность
Холодный период года

Старшая группа
(5-6 лет)
начало

оконча-ние

Приём детей на улице, свободная игра
Утренний круг
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство
Игры, подготовка к занятиям, занятия (включая
гимнастику в процессе занятия -2 минуты, перерывы
между занятиями, не менее 10 минут), занятия со
специалистами
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки
Игры, подготовка к занятиям, занятия (включая
гимнастику в процессе занятия -2 минуты, перерывы
между занятиями, не менее 10 минут), занятия со
специалистами
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон
Постепенный
подъём,
профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
Приём детей на улице, свободная игра,утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство
Утренний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки

0:45
-0:15
0:10
0:20
1:15

07:15
08:00
08:15
08:25
08:45

08:00
08:15
08:25
08:45
10:00

0:10
1:00

10:00
10:10

10:10
11:10

1:10

11:10

12:20

0:30
2:10
0:20

12:20
12:50
15:00

12:50
15:00
15:30

15:30
15:50
16:20
16:30

15:50
16:20
16:30
17:45

07:15

08:25

08:25
08:45
09:05

08:45
09:05
12:20

0:20
0:30
0:10
1:15
Тёплый период года
1:10
0:20
0:20
3:15

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами
Второй завтрак
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон
Постепенный
подъём,
профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

0:10
0:30
2:10
0:20

10:00
12:20
12:50
15:00

10:10
12:50
15:00
15:30

0:20
0:10
1:55

15:30
15:50
15:50

15:50
16:00
17:45

Анализ предметно-развивающей среды в группе № 10 (Смотреть приложение № 5)

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей.
РППС выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка
деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) представляет собой единство специально организованного
пространства как внешнего (территория), так и внутреннего (групповые, специализированные, технологические, административные и иные
пространства), материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов и средств обучения и воспитания детей дошкольного
возраста, охраны и укрепления их здоровья, материалов для организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает
возможности для учета особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
РППС организована как единое пространство, все компоненты которого, согласованы между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС учтены:
 этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно- климатические условия;
 возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности - содержание воспитания и образования;
 задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
 возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников,
участников сетевого взаимодействия и пр.).







РППС соответствует:
требованиям ФГОС ДО;
Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру образования детей;требованиям безопасности и надежности.

РППС обеспечивает:
 целостность образовательного процесса и включает всё необходимое для реализации содержания каждого из направлений развития и
образования детей (согласно ФГОС ДО.)
 возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательноисследовательской, двигательной, продуктивной и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и
укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО, РППС:
1) содержательно-насыщенная;
2) трансформируемая;
3) полифункциональная;
4) вариативная;
5) доступная;
6) безопасная.
В группах для детей 6 года жизни предусматривается следующий комплекс центров детской активности:
• центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых помещениях,
средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной
площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
• центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности
34

жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции
содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»;
• центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового
материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции
содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и
«Художественно-эстетическое развитие»;
• центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также
демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные материалы и
дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции
содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение кругозора детей и их знаний об
окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в интеграции содержания образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• книжный центр, содержащий художественную и познавательную литературу для детей, обеспечивающую их духовнонравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы,
воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех
образовательных областей;
• центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную
деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»;
• центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников;
• центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд) в интеграции содержания образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»,

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»1.
РППС обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебновспомогательных сотрудников.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого в групповых и прочих помещениях в наличии
оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий вобразовательном процессе.

Учебно-методическое сопровождение программы:
1. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Зартайская И.В.
Зартайская И.В.
Зартайская И.В.
Зартайская И.В.
Зартайская И.В.
Чал-Борю В.Ю., Пояркова Е.А.

Когда мне грустно
Когда мне обидно.
Когда я счастлив
Когда мне обидно
Когда я сержусь
Ай, болит! История о закадычных друзьях.

Чал-Борю В.В., Пояркова Е.А.

ГДЕ ЖИВУТ СВЕТЛЯЧКИ? История про любопытного Зайчонка

Чал-Борю В. Ю., Пояркова Е. А.
Чал-Борю В.Ю., Пояркова Е.А.

Давай злиться вместе! (Волчонок и Сова)
Крепкий орешек. История про задиристых бельчат

Белевич А.А., Чал-Борю В.В., Пояркова Е.А.

НЕ БОЮСЬ БОЯТЬСЯ! История про храброго лисёнка

Чал-Борю В. Ю., Пояркова Е. А

Это МОЁ, а это - ТВОЁ! И не будем драться! Надо ли делиться, если совсем не хочется?

Чал-Борю В.Ю., Пояркова Е.А.

ЧТО СЕГОДНЯ НА ОБЕД? История про медвежонка, который не любил есть

Нагаева С.В., Вышинская М.

Навсегда?

Нагаева С.В.
Арабян К.К.

ОТРАВЛЕННЫЕ СЛОВА.
Финансовая грамота. Рабочая программа с методическими рекомендациями для
педагогов ДОО.
БУКВОТРЯСЕНИЕ, или Удивительное путешествие маленькой девочки по большой
стране (с НАКЛЕЙКАМИ)

Данилова Ю.Г.

2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Колесникова Е.В.
Ерофеева Т. И., Павлова Л. И., Новикова В. П.

Математические ступеньки. Программа развития математически представлений у
дошкольников.
Математика для дошкольников

Новикова В.П.
Гризик Т.И.
Ерофеева Т.И.
Ерофеева Т.И.
Ерофеева Т.И.

Математика в детском саду: Старший дошкольный возраст
Успех. Наши коллекции. Школьные принадлежности: пособие для детей 5-7 лет.
В кругу друзей математики. Вместе дело спорится. Для детей 5-6 лет.
В кругу друзей математики. Домашние хлопоты. Для детей 5-6 лет.
Сказки для любознательных. Премудрости царицы Математики. Для детей 5-6 лет.

Колесникова Е.В.
Ерофеева Т. И., Павлова Л. И., Новикова В. П.

Новикова В.П.
Гризик Т.И.
Ерофеева Т.И.
Ерофеева Т.И.
Ерофеева Т.И.

Шатова А.Д., Аксёнова Ю.А., Кириллов Ю.Л., Давыдова Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой
В.Е., Мищенко И.С.
грамотноти. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного
образования. Для детей 5-7 лет. Банк России, «Издание книг ком», о-макет, 2022

Шатова А.Д., Аксёнова Ю.А., Кириллов Ю.Л., Давыдова СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ на основе примерной парциальной
В.Е., Мищенко И.С.
образовательной программы дошкольного образования для детей 5–7 лет
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ: формирование предпосылок
финансовой грамотности. Банк России, «Издание книг ком», о-макет, 2022
Шатова А.Д., Аксёнова Ю.А., Кириллов Ю.Л., Давыдова СБОРНИК ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ на основе примерной
В.Е., Мищенко И.С.
парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5–7 лет
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ: формирование предпосылок
финансовой грамотности. Банк России, «Издание книг ком», о-макет, 2022
Шатова А.Д., Аксёнова Ю.А., Кириллов Ю.Л., Давыдова Путешествие в мир финансов. Сборник занимательных задач и ребусов для детей. Банк
В.Е., Мищенко И.С.
России, «Издание книг ком», о-макет, 2022
Шатова А.Д., Аксёнова Ю.А., Кириллов Ю.Л., Давыдова Сказки, игры, загадки и задачки по финансовой грамотности. Банк России, «Издание
В.Е., Мищенко И.С.
книг ком», о-макет, 2022
Шатова А.Д., Аксёнова Ю.А., Кириллов Ю.Л., Давыдова «Как сорока карту потеряла» Книжка-раскраска для детей
В.Е., Мищенко И.С.
2.2. Окружающий мир
Филиппова Л.В., Филиппов Ю.В., Фирсова А.М. Успех. Путешествие по России: энциклопедия для детей 5-7 лет

Филиппова Л.В., Филиппов Ю.В., Фирсова А.М
Федина Н.В.
Гризик Т.И., Глушакова Г.В.
Гризик Т.И., Глушакова Г.В.
Крылова О.Н.
Крылова О.Н.
Крылова О.Н.
Федина Н.В., Максимова С.П.
О.В. Дыбина
О,В. Дыбина
О,В. Дыбина
О,В. Дыбина,
О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина
О,В. Дыбина

Успех. Путешествие по миру: энциклопедия для детей 5-7 лет
Успех. Путеводитель по праздникам: пособие для детей, педагогов, родителей. 5-7 лет
Летние виды спорта. 5-7 лет
Животные России. 5-7 лет
Я учусь считать. 6 лет
Я узнаю окружающий мир. 5-6 лет
Я узнаю окружающий мир. 6 лет
Календарь с набором магнитов Для детей 5-6 лет.
Ребёнок в мире поиска
Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов
Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников
Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников
Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников
Творим, измеряем, преобразуем. Занятия с дошкольниками

О,В. Дыбина
Доронова Т.Н.
Доронова Т.Н.
Доронова Т.Н.
Доронова Т.Н.
Доронова Т.Н.
Доронова Т.Н.
Полынова В.К., Подопригорова С.П., Дмитренко З.С.
Под ред. Онищенко Г.Г.
Тарасова Т.А., Власова Л.С.
Н. Манушкина
Н. Манушкина
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Ушакова О.С.
Ушакова О.С.
Ушакова О.С.
Ушакова О.С.
Журова Л.Е.
Журова Л.Е., Кузнецова М.И.
коллектив авторов
коллектив авторов
коллектив авторов
коллектив авторов
коллектив авторов
коллектив авторов

Приобщение к миру взрослых: игры-занятия по кулинарии для детей
«Детский календарь» Октябрь. 5-6 лет
«Детский календарь» Ноябрь. 5-6 лет
«Детский календарь» Декабрь. 5-6 лет
«Детский календарь» Январь. 5-6 лет
«Детский календарь» Февраль. 5-6 лет
«Детский календарь» Март. 5-6 лет
Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного
Планирование работы. Беседы.
Я питаюсь правильно! 5+
\«Я и моё здоровье»
Программа «Чистые ладошки»
Детская энциклопедия с Чехвостиком

возраста.

Развитие речи для детей 3-7 лет. Конспекты занятий.
Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи
Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий
Развитие речи 5-6 лет. Старшая группа
Подготовка к обучению грамоте детей 3-7 лет.
Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе. В 3 частях.
СКАЗКИ БАБУШКИ МАРПЫ. Сказки народа Коми. СКАЗКИ БАБУШКИ МАТРЕНЫ.
Русские сказки.
СКАЗКИ БАБУШКИ МАТРЕНЫ. Русские сказки.
СКАЗКИ БАБУШКИ ШЫМАВИЙ. Марийские сказки. СКАЗКИ БАБУШКИ
МАТРЕНЫ. Русские сказки.
СКАЗКИ БАБУШКИ ХАДИСЫ. Башкирские сказки. СКАЗКИ БАБУШКИ МАТРЕНЫ.
Русские сказки.
СКАЗКИ БАБУШКИ АНИИ. Эвенкийские сказки. СКАЗКИ БАБУШКИ МАТРЕНЫ.
Русские сказки.
СКАЗКИ БАБУШКИ МИЧИЙИ. Якутские сказки. СКАЗКИ БАБУШКИ МАТРЕНЫ.

Русские сказки.
коллектив авторов

СКАЗКИ БАБУШКИ ДОЛУМЫ. Тувинские сказки. СКАЗКИ БАБУШКИ МАТРЕНЫ.
Русские сказки.
коллектив авторов
СКАЗКИ БАБУШКИ ЯХИТЫ. Чеченские сказки. СКАЗКИ БАБУШКИ МАТРЕНЫ.
Русские сказки.
коллектив авторов
СКАЗКИ БАБУШКИ БИБИНУР. Татарские сказки. СКАЗКИ БАБУШКИ МАТРЕНЫ.
Русские сказки.
4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Изобразительная деятельность
Комарова Т.С.
Комарова Т.С.
Комарова Т.С.
Гризик Т.И.
Гризик Т.И.
Доронова Т.Н.
Доронова Т.Н.
1.1. Музыка
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева
О.П.Радынова, Котинене А.И., Палавандшвилли М.Л.
О.П.Радынова
О.П.Радынова
И.П. Кошманская
И.М. Каплунова
И.М. Каплунова
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева

Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет
Изобразительная деятельность в детском саду, 5-6 лет
Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет
Умные раскраски. Пособие для детей 5-6 лет.
Умелые пальчики. Для детей 5-7 лет
Доронова. Успех. Изобразительное искусство. Пособие для детей 4-7 лет.
Наша мастерская Для детей 5-7 лет
Методическое пособие «Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста «Ладушки»»
Музыкальное воспитание дошкольников
Музыкальные шедевры
Слушаем музыку
Методическое пособие «Театр в детском саду»
Методическое пособие «Наш веселый оркестр» 1 часть, И.М. Каплунова
Методическое пособие «Наш веселый оркестр» 2 часть, И.М. Каплунова
Методическое пособие «Хи-хи-хи да ха-ха-ха» выпуск 1, И.М. Каплунова, И.А.
Новоскольцева
Методическое пособие «Хи-хи-хи да ха-ха-ха» выпуск 2, И.М. Каплунова, И.А.
Новоскольцева

И.М. Каплунова
И.М. Каплунова
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева
С.М. Соснин
Н.В.Зарецкая
Т.Г. Копылова
О.С. Жукова
Н.В.Зарецкая
Н.В. Корчаловская, Г.Д. Посевина
Е.А. Гомонова
Е.А. Никитина
Н.В. Зарецкая, З.Я. Роот
Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова
2. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Пензулаева Л.И.
Пензулаева Л.И.
Гризик Т.И., Глушакова Г.В.
Гризик Т.И., Глушакова Г.В.
3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
Н.В. Нищева

Методическое пособие «Слушаем музыку» И.М. Каплунова
Методическое пособие «Ансамбль ложкарей» И.М. Каплунова
Методическое пособие «Умные пальчики» И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева
Методическое пособие «Праздник шаров» И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева
«Музыкальные сказки» для детей старшего дошкольного возраста
Практическое пособие «Календарные музыкальные праздники для детей раннего и
младшего дошкольного возраста»
«Сценарии праздников в детском саду»
Сборник пальчиковых игр «Игры на ладошке»
Музыкальные сказки с нотным приложением «Приключения лягушат» Н.В. Зарецкая
Методическое пособие «Комплексные занятия по развитию творческих способностей
дошкольников»
Сборник «Веселые песенки для малышей круглый год»
Сборник сценариев «Здравствуй, Осень!»
«Праздники в детском саду. Сценарии, песни и танцы»
«Выпускные праздники в детском саду»
Физическая культура в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет
Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 5-6 лет.
Зимние виды спорта. 5-7 лет
Летние виды спорта. 5-7 лет

«Примерная адаптированная образовательная программа для детей с тяжёлыми
нарушениями речи (общее недоразвитие речи) с 3 до 7 лет», изд.3, СПБ» Детствопресс», 2015г.
Т.Б. Филичева. Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, А.В. Коррекция нарушений речи, Программы дошкольных образовательных учреждений
Лагутина
компенсирующего вида для детей с нарушением речи / -5-е изд. – М. : Просвещение,
2016. – 207 с.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
«Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием», М., 1993 Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в
логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи», С-П., «Детство-пресс»,
2005

Парамонова Л.Г.
Смирнова Л.И.
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А.
Лопухина И. С.
Лопухина И. С.
Лопухина И. С.

«Стихи для развития речи, С-П., «Дельта», «Аквариум», 1998г.
«Занятия с детьми с общим недоразвитием речи» М. «Мозаика- синтез», 2002г.
«Логопедическая работа в детском саду». М., «Просвещение», 1987г.
«Логопедия» (550 занимательных упражнений для развития речи) М., «Аквариум»,
1995г.
«Логопедия» С-П., «Дельта», 1999г.
«Логопедия» (речь, ритм, движение), С-П., «Дельта», 1997г.
Матюгин И.Ю.
Чакаберия Е.И., Рыбникова И.К., Слоненко Т.Б., Мазина Т.Н. «Как развивать память»,
М., «Сталкер», 1997г.
. «Логоигры» СПб.: КАРО, 2003г.

Медведева И.В., Моторина Т.Г
4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
Алябьева Е.А.
Психогимнастика в детском саду.-М., Сфера. 2010
Шишова Т.
Эмоционально-развивающие игры и задания.-М., Искатель, 1997
Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. Цветик-семицветик. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников
5-6 лет
Куражева Н.Ю
70 развивающих заданий для дошкольников 5-6 лет
Шарохина В.Л.
Коррекционно-развивающие занятия: старшая, подготовительная группы. — М.: ООО
«Национальный книжный центр», 2021. —144 с.
Катаева Л.И.
Корекционно-развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста. - М., 2002
Программа предназначена для подготовке детей к школе и используется в работе с
детьми подготовительной к школе группе.
Семаго Н., Семаго М.
Психолого-педагогическая оценка готовности ребёнка к началу школьного обучения.М., Первое сентября, 2005
Колганова В.С., Пивоварова Е.В.
Нейропсихологические занятия с детьми М.: Айрис-пресс, 2021
Верещагина Н.В.
Особый ребенок в детском саду. Практические рекомендации по организации
коррекционно-развивающей работы с детьми с множественными нарушениями в
развитии - СПб.: Детство-Пресс, 2009 г.;
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Н.В.Верещагина
М.И. Кузнецова, Е.Э. Кочурова

«Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной
образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС.
Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе

В.К. Загвоздкин,
Е.Ю.Мишняева
О.С. Ушакова

И.Е.

Федосова,

автор-составитель Карты развития детей от 3-7 лет.
Методика выявления уровня развития речи дошкольников

ПРИМЕРНЫЙ
ПЕРЕЧЕНЬ
ЛИТЕРАТУРНЫХ,
МУЗЫКАЛЬНЫХ,
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ,
КИНЕМАТОГРАФИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ

АНИМАЦИОННЫХ

Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки,
скороговорки.
Русские народные сказки. «Жил-был карась…» (докучная сказка); «Жили-были два братца…» (докучная сказка); «Заяц-хвастун»
(обработка О.И. Капицы / пересказ А.Н. Толстого);
«Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обработка О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ
М. Булатова); «По щучьему веленью» (обработка А.Н. Толстого); «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого);
«Сивка-бурка» (обработка М.А. Булатова / обработка А.Н. Толстого / пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна- лягушка» (обработка А.Н.
Толстого / обработка М. Булатова).
Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм;
«Жѐлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешск. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева;
«Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова / пер. и обработка И.Архангельской; «Чудесные истории про зайца по имени Лѐк», сб. сказок народов
Зап. Африки, пер. О.Кустовой и В.Андреева.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верѐвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука»; Бородицкая М.
«Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котѐнок»; Дядина Г. «Пуговичный
городок»; Есенин С.А. «Черѐмуха», «Берѐза»; Заходер Б.В. «Моя вообразилия»; Маршак С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с
трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают подарки»; Орлов В.Н. «Ты скажи мне, реченька….»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»;
Пушкин А.С. «У лукоморья дуб зелѐный….» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растѐт перед дворцом….» (отрывок из
«Сказки о царе Салтане….», «Уж небо осенью дышало….» (отрывок из романа «Евгений Онегин»); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»;
43

Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима»
(отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья», Толстой А.К. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад….»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром
злится….»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Кот поѐт, глаза прищуря….», «Мама, глянь-ка из
окошка….»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чѐрный С. «Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила- была семья»,
«Подарки для Елки. Зимняя книга».
Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А. «Берегите свои косы!», «Забракованный мишка»; Бианки В.В.
«Лесная газета» (сборник рассказов); Гайдар А.П.
«Чук и Гек», «Поход»; Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол»,
«Закутанный мальчик»; Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (сборник рассказов); Москвина
М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок»,
«На горке»; Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Панфилова Е. «Ашуни. Сказка с рябиновой ветки»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин
Р.П. «Книжка про Гришку» (сборник рассказов); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память», «Курица на столбах»;
Симбирская Ю.
«Лапин»; Сладков Н.И. «Серьѐзная птица», «Карлуха»; Снегирѐв Г.Я. «Про пингвинов» (сборник рассказов); Толстой Л.Н. «Косточка»,
«Котѐнок»; Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О.
«Фрося – ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля».
Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовѐнок Кузька»; Бажов П.П. «Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как
муравьишко домой спешил», «Синичкин календарь»,
«Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поѐт?», «Лесные домишки», «Красная горка»,
«Кукушонок», «Где раки зимуют»; Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П. «Конѐк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звѐздочка»; Катаев
В.П. «Цветик- семицветик», «Дудочка и кувшинчик»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алѐнушкины сказки» (сборник сказок); Михайлов М.Л. «Два
Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слѐзы»; Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях»; Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали» (сказка-шутка); Телешов Н.Д.
«Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа Х. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М.
«Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная
считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У. Д. «Про летающую корову» (пер. с

англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С.
Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести. Андерсен Г. Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен),
«Свинопас» (пер. с датского А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А.Ганзен),
«Гадкий утѐнок» (пер. с датск. А.Ганзен, пересказ Т.Габбе и А.Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А.Ганзен),
«Ромашка» (пер. с датск. А.Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонѐнке» (пер. с англ. К.И.
Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака), «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес /
И.Шустовой); Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлѐф С. «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями» (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живѐт на крыше, опять прилетел»
(пер. со швед. Л.З. Лунгиной), «Пеппи Длинный чулок» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с
англ. С. Мещерякова); Милн А. А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера); Мякеля Х. «Господин Ау» (пер. с фин. Э.Н.
Успенского); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д.
«Приключения Чипполино» (пер. с итал. З. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г. Константиновой).

Примерный перечень музыкальных произведений
Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла
«Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н.
Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз.
М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. « «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
«Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева;
«Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка
Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята»,
муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Песенное творчество

Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е.
Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко;«Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т.
Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера;
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова;
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой»,
рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры
Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Найди
себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький
ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,
«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино»,
«Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла»,
автор Т. Коренева;«Полянка» (музыкальная играсказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой;
«Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб.
Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова;«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия;
««Часики», муз. С. Вольфензона;

Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: Ф.Васильев «Перед дождем, «Сбор урожая»; Б.Кустодиев «Масленица»; Ф.Толстой «Букет цветов,
бабочка и птичка»; П.Крылов «Цветы на окне», И.Репин «Стрекоза»; И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т. Яблонская «Весна»;
А. Дейнека «Будущие летчики»; И.Грабарь Февральская лазурь; А.А. Пластов «Первый снег»; В.Тимофеев «Девочка с ягодами»; Ф.Сычков
«Катание с горы»; Е.Хмелева «Новый год»; Н.Рачков
«Девочка с ягодами»; Ю.Кротов «Мои куклы», «Рукодельница», «Котята»; О.Кипренский
«Девочка в маковом венке с гвоздикой в руке»; И. Разживин «Дорога в Новый год», «Расцвел салют в честь праздника Победы!»;
И.Машков «Натюрморт» (чашка и мандарины); В.М. Васнецов «Ковер-самолет»; И.Я. Билибин «Иван-царевич и лягушка-квакушка»,
«Иван-царевич и Жар-птица»; И.Репин «Осенний букет».
Иллюстрации к книгам: И.Билибин «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка», «Царевна- лягушка», «Василиса Прекрасная».
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ АНИМАЦИОННЫХ И КИНЕМАТОГРАФИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

В перечень входят анимационные и кинематографические произведения отечественного производства для совместного семейного
просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных
и психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения
эмоционального опыта ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные кинематографические и анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть
включены в образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребенком цифрового и медиа контента должно регулироваться родителями
(законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения (отмеченные
звездочкой) требуют особого внимания к эмоциональному состоянию ребенка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым
переживаний ребенка. Ряд фильмов (отмеченные 2 звездочками) содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев поведения на
протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего обсуждения с детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе кинематографических и анимационных фильмов должен осуществляться в
соответствии с нормами, регулирующими доступ к информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации

(Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию»).

Анимационные произведения
Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова, А. Жидков, О. Мусин, А.Бахурин и др., 2015.
Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж.В.Дегтярев, 1967.
Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер И.Ковалевская,1974.
Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер Олег Чуркин, 1981. Фильм «Катерок», студия
«Союзмультфильм», режиссѐр И.Ковалевская ,1970.
Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссѐр В.Бордзиловский, 1974. Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О.
Чуркин, 1974.
Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер Дегтярев В.Д. Фильм «Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм,
режиссер Л.Атаманов
Фильм «Малыш и Карлсон» студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев
Фильм «Малыш и Карлсон»**, студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1969.
Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971. Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А.
Резников, 1975 – 1987.
Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Снежко-Блоцкой, 1965. Фильм «Дюймовочка», студия
«Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964.
Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1965. Фильм «Последний лепесток», студия
«Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1977.
Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», реж.В.Попов, В.Пекарь, 1969,1970.
Фильм «Умка на елке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019. Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм,
режиссѐрВ. Дегтярев, 1970.
Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов,1969-1983.
Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер Иван Уфимцев, 1976-91.

Фильм Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм» режиссѐрыВ.Котѐночкин, А.Трусов, 1965.
Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук, 1969 – 1972. Фильм «Серая шейка», студия
«Союзмультфильм», режиссер Л.Амальрик, В.Полковников, 1948. Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук,
1979.
Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссѐр В.Дегтярев, 1972. Фильм «Серебряное копытце», студия
Союзмультфильм, режиссѐр Г.Сокольский, 1977.Фильм «Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев,1973.
Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссѐры И.Иванов-Вано, А.Снежко-Блоцкая,1949.
Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей»**, студия « ТО Экран», режиссер коллективавторов, 1971-1973.
Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.Качанов, 1967. Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М.
Новогрудская, 1978.
Фильм «Вовка в тридевятом царстве»**, студия «Союзмультфильм», режиссер Б.Степанцев, 1965. Фильм «Заколдованный мальчик»**,
студия «Союзмультфильм», режиссер А. СнежкоБлоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л.Атаманов, 1954.
Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Ковалевская, 1969. Фильм «Двенадцать месяцев», студия
«Союзмультфильм», режиссер И.Иванов-Вано, М. Ботов,1956.
Фильм «Ежик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю.Норштейн, 1975. Фильм «Девочка и дельфин»*, студия
«Союзмультфильм», режиссер Р.Зельма, 1979. Фильм «Верните Рекса»*, студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, В.Попов. 1975.
Фильм «Сказка сказок»*, студия «Союзмультфильм», режиссер Ю.Норштейн, 1979. Фильм
Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона), студия «Союзмультфильм», режиссеры: коллектив авторов,
2018.
Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов, 2004. Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран»,
режиссер А. Зябликова, 2000 – 2002. Сериал «Ну, погоди!»**, студия «Союзмультфильм», режиссер В. Котеночкин, 1969.
Сериал «Маша и медведь» (6 сезонов)**, студия «Анимаккорд», режиссеры О. Кузовков, О.Ужинов, 2009-2022.
Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В.Бедошвили, 2010.
Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е.Ернова
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссѐр А.Бахурин
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссѐры: Р.Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов и др.

Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А. Алексеев, А.Борисова, М. Куликов, А.Золотарева, 2020.
Полнометражный анимационный фильм «Снежная королева»**, студия «Союзмультфильм»,режиссѐр Л.Атаманов, 1957.
Полнометражный анимационный фильм «Аленький цветочек», студия «Союзмультфильм»,режиссер Л.Атаманов, 1952.
Полнометражный анимационный фильм «Сказка о царе Салтане», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, Л.Мильчин,
1984.
Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет)
Полнометражный анимационный фильм «Белка и Стрелка. Звѐздные собаки», киностудия «Центр национального фильма» и ООО
«ЦНФ-Анима, режиссер С.Ушаков, И.Евланникова, 2010.
Полнометражный анимационный фильм «Суворов: великое путешествие» (6+), судия «Союзмультфильм», режиссер Б.Чертков,
2022.
Полнометражный анимационный фильм «Бемби», студия Walt Disney, режиссер Дэвид Хэнд,1942.
Полнометражный анимационный фильм «Король Лев», студия Walt Disney, режиссер Р. Аллерс, 1994, США.
Полнометражный анимационный фильм «Алиса в стране чудес», студия Walt Disney, режиссер К. Джероними, У.Джексон, 1951.
Полнометражный анимационный фильм «Русалочка», студия Walt Disney, режиссер Дж.Митчелл, М. Мантта,1989.
Полнометражный анимационный фильм «Красавица и чудовище», студия Walt Disney, режиссерГ. Труздейл, 1992, США.
Полнометражный анимационный фильм фильм «Балто», студия Universal Pictures, режиссер С.Уэллс, 1995, США.
Полнометражный анимационный фильм «Ледниковый период», киностудия Blue Sky Studios,режиссер К.Уэдж, 2002, США.
Полнометражный анимационный фильм «Как приручить дракона» (6+), студия Dreams Work Animation, режиссеры К. Сандерс, Д.
Деблуа, 2010, США.
Анимационный сериал «Долина Муми-троллей» (2 сезона), студия Gutsy Animations, YLE Draama, режиссер С.Бокс, Д.Робби, 2019-2020.
Полнометражный анимационный фильм «Мой сосед Тоторо», студия «Ghibli», режиссер ХаяоМиядзаки,1988.
Полнометражный анимационный фильм «Рыбка Поньо на утесе», студия «Ghibli», режиссер ХаяоМиядзаки, 2008.

Кинематографические произведения
Кинофильм «Золушка» (0+), киностудия «Ленфильм», режиссер М. Шапиро, 1947.
Кинофильм «Приключения Буратино» (0+), киностудия «Беларусьфильм», режиссер А. Нечаев, 1977.

Кинофильм «Морозко» (0+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу, 1964.
Кинофильм «Новогодние приключения Маши и Вити» (0+), киностудия «Ленфильм», режиссѐрыИ.Усов, Г.Казанский,1975.
Кинофильм «Мама», киностудия «Мосфильм» (0+), режиссѐр Э.Бостан,1976. Кинофильм «Мери Поппинс, до свидания!» (0+),
киностудия «Мосфильм», режиссѐрЛ.Квинихидзе, 1983.
Кинофильм «Марья-искусница» (6+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу, 1959. Кинофильм «Варвара-краса, длинная коса»
(6+), киностудия им. М. Горького, режиссер А. Роу,1969.