МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 47 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

Принято на заседании
Педагогического совета
протокол № __ от __.__.20__ г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом заведующего
МАДОУ № 47
приказ № __-ОД от __.__.20__ г.

Согласовано
с родительским комитетом
протокол № _ от __.__.20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО
АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 47 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
(МАДОУ № 47)

•

на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13
февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования)
•
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрирован
28.12.2022 № 71847)

Разработчики:
• Рабочая группа МАДОУ № 47
2023-2024 учебный год

Содержание
1. Целевой раздел
2. Содержательный раздел
3. Организационный раздел
Анализ результатов педагогической диагностики 2022-2023 учебный год
(Приложение 1)
Сетка занятий (Приложение 2)
Недельный план воспитателя (Приложение 3)
Планирование по реализации рабочей программы воспитания (Приложение
3)
План работы с семьёй (Приложение 4)
Развивающая предметно-пространственная среда в группе № 10
(Приложение № 5)

3
9
31

1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа построена на основе
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
 Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;













Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст.
28;
Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
14 ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г.
№ 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13
февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования,
Конвенцией о правах ребенка ООН;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
"Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022
"Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья" (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Рабочая программа соотнесена с основной образовательной программой
(наименование ДОО по уставу), построенная на основе ФОП ДО и ФГОС ДО
Положении о Рабочей программе воспитателя в (название ДОО по уставу)

Целевой раздел РП соответствует Федеральной программе
Цель: Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Цель РП достигается через решение следующих задач Федеральной программы
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;



обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
РП построена на следующих принципах Федеральной программы ДО,
установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников3 (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Планируемые результаты реализации Федеральной программы в РПВ
соответствуют:
К четырем годам:
 ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным
действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
 ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и
основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и
перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
 ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на
сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в
общем для всех темпе;
 ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о
факторах, положительно влияющих на здоровье;
 ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;






















ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в
отношении других детей;
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует
стремление к положительным поступкам;
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе
взаимодействия со сверстниками;
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает
безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего
окружения;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает
его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в
процессе совместной деятельности;
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже,
повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4
предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует
речевые формы вежливого общения;
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие
потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя
простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в
общении со сверстником;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет
эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о
предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и
проблемного характера;
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и
качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и
материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и
количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте,
его названии, достопримечательностях и традициях;
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства,
различает времена года и характерные для них явления природы, имеет
представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека,
интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает
о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет
им вред;
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить
простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные





формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые
строительные детали для создания постройки с последующим её анализом;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные
ритмы, передает их в движении;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль
и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметызаместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных
играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и
мимические движения.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе
полученных
данных
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится с периодичностью:
в группах дошкольного возраста (седьмого года жизни один раз в год: 3,4 недели
апреля).
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики на разных этапах
освоения программы используются использовать следующие диагностические пособия:
 Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к
школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации.
 М.И. Кузнецова, Е.Э. Кочурова под редакцией, Л.Е. Журовой Педагогическая
диагностика готовности детей к обучению в школе
 Карты развития детей от 3-7 лет, ООО «Издательство «Национальное
образование», 2020 г., авторы проекта В.К. Загвоздкин, И.Е. Федосова, авторсоставитель Е.Ю. Мишняева.
 Ушакова О.С. Методика выявления уровня развития речи дошкольников
‒

Анализ результатов педагогической диагностики 2022-2023 учебный год (Приложение 1)
Рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности
и повышению эффективности педагогических воздействий
(данные рекомендации заполняются после педагогической диагностики в мае)
1. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
Индивидуализация образования.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Оптимизация работы с группой детей.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Характер взаимоотношений со взрослым.
Индивидуализация образования.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Оптимизация работы с группой детей.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Характер взаимодействия с другими детьми.
Индивидуализация образования.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Оптимизация работы с группой детей.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.
Индивидуализация образования.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Оптимизация работы с группой детей.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Содержательный раздел
Тематическое планирование
Тема

Возрастная группа

Период

Группы 4-го года жизни
Осень – красавица!

Группы 4-го года жизни

1-2
сентября

недели

Мир глазами детей
3 неделя сентября

Группы 4-го года жизни

Группы 4-го года жизни

Группы 4-го года жизни

Группы 4-го года жизни

Группы 4-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов

Наш родной детский сад

Мои родные бабушка и дедушка

Малыши – крепыши!
Осень в гости к нам пришла

4 неделя сентября

5 неделя сентября

1 неделя октября

2 неделя октября
3 неделя октября

Группы 4-го года жизни
Творчество писателей, художников-иллюстраторов

4 неделя октября

Группы 4-го года жизни
Мой дом!

1 неделя ноября

Творчество писателей, художников-иллюстраторов
Группы 4-го года жизни

Группы 4-го года жизни

2 неделя ноября
Неделя этикета
3 неделя ноября

Группы 4-го года жизни

Неделя безопасности. В мире опасностей жить безопасно!
4 неделя ноября

Группы 4-го года жизни
Милой мамочке дарю солнышко в ладошках!
5 неделя ноября
Группы 4-го года жизни

Зима в гости к нам пришла
1 неделя декабря

Группы 4-го года жизни
Военные профессии на страже Родины

2 неделя декабря

Группы 4-го года жизни

Моя любимая игрушка

3 неделя декабря

Группы 4-го года жизни
Зимушка Зима – зимние забавы

4 неделя декабря

Группы 4-го года жизни
Новогодние приключения

5 неделя декабря

Группы 4-го года жизни
Уникальный мир животных и растений

2 неделя января

Группы 4-го года жизни
В мире игрушек

3 неделя января

Группы 4-го года жизни
Радости зимы. Подвижные игры

4 неделя января

Группы 4-го года жизни
Творчество писателей, художников-иллюстраторов. Уральские самоцветы

1 неделя февраля

Группы 4-го года жизни
Мы – творцы, мастера и фантазеры!
2 неделя февраля

Группы 4-го года жизни

Бабушкин сундук
3 неделя февраля

Группы 4-го года жизни

Что такое хорошо, что такое плохо День защитника Отечества
4 неделя февраля

Группы 4-го года жизни

К нам весна шагает Мамин день
1 неделя марта

Группы 4-го года жизни

Народная игрушка из глубины веков
2 неделя марта

Группы 4-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов.
3 неделя марта

Группы 4-го года жизни

Водичка-водичка
4 неделя марта

Группы 4-го года жизни

Сказка за сказкой
5 неделя марта

Группы 4-го года жизни

Книжкина неделя
1 неделя апреля

Группы 4-го года жизни

День чудес
2 неделя апреля

Группы 4-го года жизни

Аскорбинка и ее друзья
3 неделя апреля

Группы 4-го года жизни

Весна в гости к нам пришла

4 неделя апреля
Группы 4-го года жизни

Весна в гости к нам пришла
1 неделя мая

Группы 4-го года жизни

Мои близкие и родные
2 неделя мая

Группы 4-го года жизни

Мои близкие и родные
3 неделя мая

Группы 4-го года жизни

Музей игрушки
4 неделя мая

Группы 4-го года жизни

Здравствуй лето! Мы дети!
1 неделя июня

Группы 4-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов.
2 неделя июня

Группы 4-го года жизни

Песочные фантазии
3 неделя июня

Группы 4-го года жизни

Неделя безопасности. В мире опасностей жить безопасно!
4 неделя июня

Группы 4-го года жизни

Летние забавы
5 неделя июня

Группы 4-го года жизни

Неделя семейных традиций
1 неделя июля

Группы 4-го года жизни

Вот и лето подоспело… Экологическая мозайка России
2 неделя июля

Группы 4-го года жизни

Творчество писателей, художников-иллюстраторов.
3 неделя июля

Группы 4-го года жизни

Я и мои друзья
4 неделя июля

Группы 4-го года жизни

«Мой веселый звонкий мяч...»
1 неделя августа

Группы 4-го года жизни
Неделя безопасности. В мире опасностей жить безопасно!
2 неделя августа
Группы 4-го года жизни

Российские традиции. Народные праздники (Медовый спас, яблочный спас, день русской
берёзки)
3 неделя августа

Группы 4-го года жизни

Любимые герои мультфильмов
4 неделя августа

Группы 4-го года жизни

До свиданья, лето!
5 неделя августа

Реализация тематического планирования осуществляется через сложившиеся традиции ДОО. Традиционные события, праздники, мероприятия
представляют собой годовой цикл мероприятий, проводимых в различных формах, направленных на реализацию Программы в основной период (с
1 сентября по 31 мая), а также в период летней оздоровительной компании.

Традиции МАДОУ № 47
Содержание

Традиции
Утро радостных встреч

Воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка.
Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того, что они
пришли.

Утренний круг

Перед началом дня воспитатель собирает детей в круг и проводит
утренние приветствия (посредством игры, стихов с действиями),
определяя тему дня и перечень занятий на текущий день.

Вечерний круг

В конце дня воспитатель собирает детей в круг для подведения
итогов прошедшего дня.

Поздравление именинников

Календарные
праздники

и

В каждой группе принято поздравлять именинников.
Организуются музыкальные поздравления, пожелания и подарки
от детей.
народные Проводятся групповые и межгрупповые мероприятия: досуги,
праздники, акции, флешмобы в соответствии с календарем
значимых дат.

Выставки
совместного Выставки рисунков и поделок. Сделанных руками детей,
творчества
родителей и педагогов к значимым датам.
Трудовой десант
Уборка и озеленение территории детского сада силами детей,
родителей и педагогов

Традиционные мероприятия МАДОУ № 47

Месяц
Сентябрь
Октябрь

Группы
3-4 лет
Развлечение «Посвящение в дошколята»
День здоровья
Кросс наций
Праздник
«Осенинны»
Конкурс
костюмов
элементами

со

световозвращающими

Ноябрь

Декабрь
Январь

Февраль

Март

Праздник
«Новый год стучится в дверь»
Фестиваль чтецов «Карусель профессий»
Развлечение
«Прощание с ёлочкой»

Развлечение
«Мой папа»
День здоровья
Лыжня России
Праздник
«Мамин день»

Народное гуляние «Масленица»

Апрель

Фестиваль
по
профориентации
«Азбука
профессий»
(фильмы,
проекты,
прикладное
творчество)
Развлечение «Веснянка»

Май
Июнь

Праздник
«День защиты детей»

Июль

Развлечение
«Народные подвижные игры»

Август

Планирование образовательной деятельности детей по всем пяти образовательным областям ФГОС ДО и ФОП ДО,
осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности
Сетка занятий (планируется на месяц) (Приложение 2)
Период _______________________________
понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
6 неделя

1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.

1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
Недельный план воспитателя (Приложение 3)

1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.

Тема: ________________
Период с ____________________ по ___________________
Актуальность темы (цель)
Итоговое мероприятие
Организованная деятельность в режимных моментах

Утро:

Предметно-пространственная среда
Понедельник ___.___.2023
Центр игры:

Утренний круг.

Центр природы:

Минутка безопасности

Художественная литература:

Индивидуальн
ая работа с
детьми

Взаимодействие с
родителями
Например,
Индивидуальные
беседы
с
родителями
о
самочувствии детей.

Речевая гимнастика

Центр познавательного развития:

Настольные и д/игры игры.

Настольные игры:

Трудовые поручения

Центр конструирования:

Самостоятельные игры в центрах активности.

Центр изобразительной деятельности:

Прогулка:
Наблюдение
Исследование
Трудовая деятельность
П/и
М-П/и
Самостоятельная двигательная деятельность.
Вечер:
Комплекс гимнастики после сна
Вечерний круг.
С-р игра
Реализация проекта
Прогулка:
Игры детей на участке с выносным материалом

Развитие ОВД

Утро:

Вторник __.___.2023
Центр игры:

Утренний круг.

Центр природы:

Минутка безопасности

Художественная литература:

Речевая гимнастика

Центр познавательного развития:

Настольные и д/игры игры.

Настольные игры:

Трудовые поручения

Центр конструирования:

Самостоятельные игры в центрах активности.

Центр изобразительной деятельности:

Прогулка:
Наблюдение
Исследование
Трудовая деятельность
П/и
М-П/и
Самостоятельная двигательная деятельность.
Вечер:
Комплекс гимнастики после сна

Например,
Индивидуальные
беседы
с
родителями
о
самочувствии детей.

Развитие ОВД

Вечерний круг.
С-р игра
Реализация проекта
Прогулка:
Игры детей на участке с выносным материалом
Утро:

Среда __.___.2023
Центр игры:

Утренний круг.

Центр природы:

Минутка безопасности

Художественная литература:

Речевая гимнастика

Центр познавательного развития:

Настольные и д/игры игры.

Настольные игры:

Трудовые поручения

Центр конструирования:

Самостоятельные игры в центрах активности.

Центр изобразительной деятельности:

Прогулка:
Наблюдение
Исследование
Трудовая деятельность
П/и

Например,
Индивидуальные
беседы
с
родителями
о
самочувствии детей.

Развитие ОВД

М-П/и
Самостоятельная двигательная деятельность.
Вечер:
Комплекс гимнастики после сна
Вечерний круг.
С-р игра
Реализация проекта
Прогулка:
Игры детей на участке с выносным материалом
Утро:

Четверг __.___.2023
Центр игры:

Утренний круг.

Центр природы:

Минутка безопасности

Художественная литература:

Речевая гимнастика

Центр познавательного развития:

Настольные и д/игры игры.

Настольные игры:

Трудовые поручения

Центр конструирования:

Самостоятельные игры в центрах активности.

Центр изобразительной деятельности:

Прогулка:

Например,
Индивидуальные
беседы
с
родителями
о
самочувствии детей.

Развитие ОВД

Наблюдение
Исследование
Трудовая деятельность
П/и
М-П/и
Самостоятельная двигательная деятельность.
Вечер:
Комплекс гимнастики после сна
Вечерний круг.
С-р игра
Реализация проекта
Прогулка:
Игры детей на участке с выносным материалом
Утро:

Пятница ______.2023
Центр игры:

Утренний круг.

Центр природы:

Минутка безопасности

Художественная литература:

Речевая гимнастика

Центр познавательного развития:

Например,
Индивидуальные
беседы
с
родителями
о
самочувствии детей.

Настольные и д/игры игры.

Настольные игры:

Трудовые поручения

Центр конструирования:

Самостоятельные игры в центрах активности.

Центр изобразительной деятельности:

Прогулка:
Наблюдение
Исследование
Трудовая деятельность
П/и
М-П/и
Самостоятельная двигательная деятельность.
Вечер:
Комплекс гимнастики после сна
Вечерний круг.
С-р игра
Реализация проекта
Прогулка:
Игры детей на участке с выносным материалом

Развитие ОВД

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Вариативная часть Программы предполагает углубленную работу в физическом, познавательном, социально – коммуникативном
развитии обучающихся и предусматривает включение обучающихся в процесс ознакомления с региональными особенностями Свердловской
области, учитывает природно-географическое и культурно-историческое своеобразие региона.
Выбор данных направлений для части, формируемой участниками образовательной деятельности, соответствует потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и социальному запросу родителей (законных представителей).
Работа по реализации вариативной части Программы строится на основе:
‒ Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. «STEM-ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»
‒ Проект «Край родной — земля Уральская»
‒ Проект «Книга и я – лучшие друзья»
Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. «STEM-ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Программа «STEM-ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» является парциальной
модульной программой дошкольного образования, направленной на развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательной
деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество.
Программа отталкивается от комплексного научно-технического целеполагания, при котором инженерные и естественнонаучные
компетенции формируются у детей, начиная с младшего дошкольного возраста, что ведёт к развитию познавательной активности, способов
умственной деятельности, формированию системы знаний и умений детей от 3 до 11 лет, создавая предпосылки для продолжения
политехнического и естественнонаучного образования в школе и в вузе.
Программа содержит шесть модулей:
«Дидактическая система Ф. Фрёбеля»
«Экспериментирование с живой и неживой природой»
«Математическое развитие»
«LEGO-конструирование»
«Робототехника»
«Мультстудия “Я творю мир”»
Интеграция образовательных модулей в программе обеспечивает достижение образовательных целей в процессе приоритетной для
возраста детской деятельности — познавательно-исследовательской с вовлечением в научно-техническое творчество. При этом комплексная
реализация образовательных модулей предполагает систему, где в качестве системообразующих факторов определены:






возраст детей (младшие, средние, старшие, подготовительные группы, начальные классы школ);
направленность группы ДОО (группы общеразвивающей, комбинированной, компенсирующей направленности);
дети с особыми образовательными потребностями;
одаренные дети.
Цель: формирование познавательных интересов и действий дошкольников в различных видах деятельности.
Задачи:
1. Формировать представление об окружающем мире в опытно-экспериментальной деятельности;
2. Формировать умение осознания единства всего живого в процессе наглядно-чувственного восприятия;
3. Формировать экологическое сознание;
4. Формировать способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинноследственных связей, речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности;
5. Формировать умение группировать предметы;
6. Формировать умение проявлять осведомлённость в разных сферах жизни;
7. Свободное владение родным языком (словарный состав, грамматический строй речи, фонетическая система, элементарные
представления о семантической структуре);
8. Формировать умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию и синтез;
9. Формировать умение создавать конструкции и моделировать объекты на основе пазового крепления деталей;
10. Формировать умение комплексного решения задач математического развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
детей по направлениям: величина, форма, пространство, время, количество и счёт;
11. Развивать логику и алгоритмическое мышление;
12. Формировать основы программирования;
13. Развивать способности к конструированию и моделированию;
14. Формировать умение обработка информации;
15. Развивать способности к абстрагированию и нахождению закономерностей;
16. Формировать умение быстро решать практические задачи;
17. Формировать умение акцентирования, схематизации, типизации;
18. Формировать знание универсальных знаковых систем (символов) и умение ими пользоваться;
19. Развивать способности к оценке процесса и результатов собственной деятельности.
Принципы:
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека
(самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всяких условий;
значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду);
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей,

педагогических и иных работников организации) и детей;
3. Уважение личности ребёнка;
4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности;
Формы организации детской деятельности
Образовательный модуль
Дошкольный возраст
«Дидактическая система Ф.  Организованные педагогом занятия;
Фрёбеля»
 совместная с педагогом деятельность;
 самостоятельные игры;
 интеллектуально-двигательная деятельность, эстафеты, соревнования с блоком «Наборы для развития
пространственного мышления — мягкие модули» (по системе Ф. Фрёбеля).
«Экспериментирование
с  Организованные педагогом занятия;
живой и неживой природой»
 самостоятельная исследовательская деятельность на прогулках;
 досуговая деятельность.
«Математическое развитие»
 Организованные педагогом занятия;
 самостоятельные игры с математическим содержанием;
 досуговая деятельность.
«LEGO-конструирование»
 Студийно-кружковые занятия;
 самостоятельные игры;
 участие в выставках, соревнованиях.
«Робототехника»
 Студийно- кружковые занятия;
 самостоятельные игры;
 участие в выставках, соревнованиях.
«Мультстудия “Я творю мир”»  Различные виды продуктивной художественно-творческой деятельности;
 экспериментирование.

Методы и приёмы реализации содержания программы
Образовательный модуль

Дошкольный возраст

«Дидактическая
Фрёбеля»

система

Ф. 







«Экспериментирование
с 
живой и неживой природой»



«Математическое развитие»







«LEGO-конструирование»




«Робототехника»




«Мультстудия “Я творю мир”» 


Дидактические игры;
работа по схеме, образцу, фотографии;
работа по показу педагога;
самостоятельные игры и манипуляции с деталями наборов для развития;
экспериментирование с деталями наборов;
творческое конструирование и моделирование;
методы анимации.
Наблюдение;
опытно-экспериментальная деятельность;
метод проектов;
методы анимации.
Дидактические игры;
упражнения;
развивающие игры, головоломки;
использование ИКТ средств;
моделирование;
экспериментирование;
конструирование.
Ролевая игра с элементами конструирования;
конструирование с последующим обыгрыванием;
моделирование;
метод индивидуальных и коллективных проектов.
Работа по схеме;
творческое конструирование;
моделирование;
метод индивидуальных и коллективных проектов.
Наблюдение с пошаговой съёмкой;
придумывание и съёмка историй, сказок.

Ожидаемые результаты освоения программы
В соответствии с требованиями федерального государственного стандарта дошкольного образования планируемые результаты
представлены в форме целевых ориентиров.
К завершению дошкольного возраста ребёнок активно проявляет любознательность, как во взаимодействии со взрослыми и

сверстниками, задавая вопросы, так и самостоятельно, устанавливая причинно-следственные связи.
Интеллектуальные способности ребёнка проявляются в умении самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы или
поступкам людей.
Ребёнок склонен наблюдать, экспериментировать, активно формируя элементарные представления из области живой природы,
естествознания, математики и т. п. Это проявляется в овладении способами элементарного планирования деятельности, построения замысла,
умении выбирать себе партнёров по совместной деятельности.
Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Ребёнок способен проявлять инициативу и самостоятельность в разной деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и пр.
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, в конструировании, создании
собственных образцов, творческих фантазиях и пр.
Ребёнок получает опыт положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства.
Активно взаимодействуя со сверстниками и взрослыми, дошкольник овладевает способностью договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.
Ребёнок получает возможность адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараться разрешать конфликты.
Проект «Книга и я – лучшие друзья»
Проект «Книга и я – лучшие друзья» является долгосрочным, носит проблемный характер и включает в себя взаимодействие всех
участников образовательной деятельности.
Участники проекта:
 Дети 1,5-8 лет
 Родители (законные представители)
 Педагоги
Социальные партнёры проекта:
 Краснотурьинская Центральная детская библиотека
 Краснотурьинский театр кукол
 Краснотурьинский краеведческий музей
Особенностью внедрения проекта «Книга и я – лучшие друзья» является то, что он реализуется, начиная с самых маленьких
воспитанников МАДОУ № 47. Это позволяет эффективно приобщить ребенка к книге как можно раньше, привлечь внимание родительской
общественности к проблеме чтения, возродить культуру семейного чтения.
Задачи проекта:
 изучить лучший педагогический опыт по теме, педагогическую литературу, интернет-ресурсы;

повысить компетенцию педагогического персонала в рамках проекта;
организовать взаимодействие воспитателя с учителем-логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем;
скорректировать работу с социальными партнёрами: городской детской библиотекой, Кукольным театром, Краснотурьинским
краеведческим музеем;
 организовать работу по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательной деятельности через
обновление форм и методов работы с детьми;
 повысить компетенцию семьи в вопросах читательской грамотности, возродить традиции домашнего чтения;
 усовершенствовать развивающую предметно-пространственную среду.
Планируемые результаты:
 проведение целенаправленной, систематической, планомерной работы по формированию читательской грамотности у детей
дошкольного возраста;
 организовано взаимодействие всех педагогов ДОУ;
 скорректировано взаимодействие с социальными партнёрами;
 расширение и обогащение кругозора детей дошкольного возраста, расширение «зоны читательского общения», повышение речевого
и интеллектуального уровня детей, развитие творческих способностей;
 возрождение культуры чтения в семье;
 создание материально-технической, методической, развивающей предметно-пространственной среды для полноценной и
качественной работы в этом направлении.




Планирование по реализации рабочей программы воспитания ДОО (Приложение 3)
Планирование по реализации рабочей программы воспитания ДОО
неделя________________________________________________________
тема недели________________________________________________
Реализация регионального
компонента

Приобщение детей к
социокультурным нормам,
традициям семьи, общества,
государства События
этнокультурной и социальной
направленности

Планирование взаимодействия
Планирование
взаимодействие
с с социальными партнерами
семьями
детей
по
реализации различных
социокультурных
образовательной программы ДО.
институтов

Проекты в рамках
планируется исходя из парциальной
или региональной программы.
В него входят направления экологокраеведческой, культурноисторической и художественноэстетической деятельности
воспитывающих взрослых и детей.

(праздники, выставкиконкурсы,
спортивные состязания и др.)

1.«Годовой круг родительских
собраний-встреч
2.Информационно-просвещенческое
обеспечение взаимодействия
(индивидуальные беседы,
консультации, конференции,
чтения, стенды, памятки,
буклеты (образовательные
маршруты выходного дня),
рукописные газеты и журналы,
устные журналы, переписка,
выставки, медиатека)
3Совместная деятельность
педагогов и родителей с
детьми (акции, ассамблеи,
вечера музыки и поэзии,
собрания-встречи,
гостиные,салоны,
фестивали, клубы (в том
числе вечера вопросов и
ответов), праздники,
экскурсии, проектная
деятельность)
4.«Образование
воспитывающих взрослых»
целесообразно включать
лекции, семинары,
практикумы, мастерклассы, экскурсии и другие
формы.

Информационнопросвещенческое
обеспечение
взаимодействия
(индивидуаль- ные беседы,
консультации, конференции,
чтения, стенды, памятки,
буклеты (обра- зовательные
маршруты выходного дня),
рукописные
газеты
и
журналы, устные
журналы, переписка, выставки,
медиатека)
Образование воспитывающих
взрослых (лекции, семинары,
практикумы,
мастер-классы,
экскурсии, клубы)
Совместная деятельность
воспитыва- ющих взрослых
(акции, ассамблеи, вечера
музыки и поэзии, собраниявстречи, гостиные, салоны,
фестивали,клубы (в том
числе вечера вопросов
и ответов), праздники,
экскурсии,
проектная деятельность)

Календарный план воспитательной работы
На основе рабочей программы воспитания ДОО составляет календарный план воспитательной работы, который строится на основе базовых
ценностей по следующим этапам:

•
•
•

погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр, экскурсии и пр.);
разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
организация события, которое формирует ценности.
Дата
1 сентября.
3 сентября
3 сентября
7 сентября
8 сентября
8 сентября
9 сентября
17 сентября
21 сентября
24 сентября
27 сентября.
27 сентября
1 октября.
1 октября
4 октября
5 октября.
5 октября
16 октября
16 октября
20 октября
25 октября
25 октября
28 октября
4 ноября.
3 ноября
6 ноября
10 ноября
13 ноября
13 ноября

Праздники
День знаний
День окончания Второй мировой войны
День солидарности в борьбе с терроризмом
День Бородинского сражения
Международный день распространения грамотности
Международный день красоты
День рождения Льва Николаевича Толстого (1828-1910)
165 лет со дня рождения русского учёного, писателя Константина Эдуардовича Циолковского
День рождения Сергея Александровича Есенина (1895-1925)
Всемирный день моря
День воспитателя и всех дошкольных работников
Всемирный день туризма
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
День защиты животных
День учителя
Международный день врача
День отца России
Международный день хлеба
Праздник книги
Родился Д.Н. Мамин-Сибиряк
Международный день школьных библиотек
Международный день анимации (мультфильмов)
День народного единства
День рождения Самуила Яковлевича Маршака (1887-1964)
День рождения Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка (1852-1912)
День сотрудника внутренних дел Российской Федерации
Всемирный день доброты
Международный день толерантности

21 ноября
27 ноября.
27 ноября
30 ноября
3 декабря.
3 декабря
5 декабря.
8 декабря
9 декабря.
12 декабря.

Всемирный день приветствий
День матери в России
День города Краснотурьинска
День государственного герба Российской Федерации
День неизвестного солдата
Международный день инвалидов
День добровольца (волонтера) в России
Международный день художника
День героев Отечества

12 декабря
15 декабря
25 декабря

День рождения Владимира Яковлевича Шаинского (1925-2017)
День мягкой игрушки
День принятия Федеральных конституционных законов о Государственных символах
Российской Федерации
День рождения Павла Михайловича Третьякова (1832-1898)
Новый год
Колядки
День заповедников и национальных парков
Всемирный день спасибо
День детских изобретений
Татьянин день
Родился Павел Петрович Бажов
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
День победы вооружённых сил СССР над армией гитлеровской Германии в 1943 году в
Сталинградской битве
День рождения Агнии Львовны Барто (1906-1981)
День зимних видов спорта в России
День российской науки
Международный день родного языка
День защитника Отечества
Масленица
200 лет со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского
Международный женский день
День рождения Сергея Владимировича Михалкова (1868-1936)

27 декабря
31 декабря
7-19 января
11 января
11 января
17 января
25 января
27 января
27 января
2 февраля
4 февраля
7 февраля
8 февраля.
21 февраля.
23 февраля.
Начало марта
3 марта
8 марта.
13 марта.

День Конституции Российской Федерации. Всероссийская акция «Мы — граждане России!»

18 марта
21 марта
21 марта
21 марта
22 марта
27 марта.
28 марта
1 апреля
1 апреля
2 апреля
7 апреля
12 апреля.
17 апреля
18 апреля
19 апреля
22 апреля.
30 апреля
1 мая
7 мая
9 мая.
13 мая
15 мая
15 мая
18 мая
18 мая
19 мая.
24 мая.
1 июня
5 июня
6 июня.
12 июня.
19 июня
22 июня.

День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день Земли
Международный день кукольника
Всемирный день поэзии
Вемирный день водных ресурсов
Всемирный день театра
День рождения максима Горького (1868-1936)
Международный день птиц
День рождения Сергея Васильевича Рахманинова (1873-1943)
Международный день детской книги
Всемирный день здоровья
Всемирный день авиации и космонавтики
Всемирный день здоровья
Международный день памятников и исторических мест
День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Всемирный день Земли
День пожарной охраны
Праздник весны и труда
День рождения Петра Ильича Чайковского (1840-1893)
День победы. Международная акция «Георгиевская ленточка»
День основания Черноморского флота
Международный день семьи
День рождения Виктора Михайловича Васнецова (1848-1026)
Международный день музеев
День основания Балтийского флота
День детских общественных организаций России
День славянской письменности и культуры
День защиты детей
День эколога
День русского языка
День рождения Александра Сергеевича Пушкин
День России
Всемирный день детского футбола
День памяти и скорби

27 июня
Третье воскресенье июня:
8 июля.
19 июля
23 июля
30 июля
2 августа
12 августа
15 августа
19 августа
22 августа.
23 августа
27 августа.

День молодёжи
День медицинского работника
День семьи, любви и верности
День рождения Владимира Владимировича Маяковского (1893-1930)
День металлурга
День Военно-морского флота
День воздушно-десантных войск
День физкультурника
Медовый спас
Яблочный спас. День русской берёзки
День государственного флага Российской Федерации
80 лет со дня победы советских войск над немецкой армией в битве под Курском в 1943 году
День российского кино

План работы с семьёй (Приложение 4)
Коррекции нарушений развития детей и / или инклюзивного образования проводится с детьми ежедневно под руководством
специалистов. Разрабатывается план коррекционной работы или индивидуальная образовательная программа (для категории ребёнокинвалид) с включением работы воспитателя группы.

3. Организационный раздел
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ (НОД) В ГРУППАХ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
на 2023 – 2024 учебный год
Понедельник
09.00-09.15

09.30-09.45

10.40-10.55

Вторник

I п/п Физкультура в Развитие речи
бассейне
II п/п Конструирование,
STEM
«LEGOконструирование» / ЧХЛ
I
п/п
Конструирование,
музыка
STEM
«LEGOконструирование» / ЧХЛ
II
п/п
Физкультура
в
бассейне

Среда

Четверг

Пятница

Физкультура в ф/зале Окружающий мир / Лепка, аппликация,
природа,
STEM ручной труд
«Экспериментирование с / Рисование
живой
и
неживой
природой»
Математическое
Музыка
развитие /
STEM
«Математическое
развитие»
Физкультура
улице*

Примечание: Образовательная деятельность, обозначенная синим цветом, реализуется в части, формируемой участниками образовательных отношений
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут
* Физкультура проводится в помещении, если на улице температура воздухи ниже -15ʼ С и скорости ветра более 7 м/с.

на

РАСПОРЯДОК И РЕЖИМ ДНЯ
Режимный момент

Младшая группа
(3-4 года)
длительность
начало

окончание

Холодный период года
Приём детей в группе, свободная игра

0:45

07:15

08:00

Утренняя гимнастика

0:10

08:00

08:10

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

0:30

08:10

08:40

Утренний круг

0:20

08:40

09:00

Игры, подготовка к занятиям, занятия
(включая гимнастику в процессе занятия -2
минуты, перерывы между занятиями, не менее
10 минут), занятия со специалистами
Второй завтрак

1:00

09:00

10:10

0:10

09:45

09:55

Подготовка к прогулке, прогулка

1:50

10:10

12:00

Подготовка к обеду, обед, дежурство

0:30

12:00

12:30

Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный
подъём,
профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник

3:00

12:30

15:30

0:15

15:30

15:45

0:20

15:45

16:05

Игры,
кружки,
специалистами
Вечерний круг

0:20

16:05

16:25

0:10

16:25

16:35

1:10

16:35

17:45

занятия,

занятия

со

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей
домой

Предметно-развивающей среды в группе № 7 (смотреть приложение №5)
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды и
фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС выступает основой для
разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для
каждого ребенкадеятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) представляет
собой единство специально организованного пространства как внешнего (территория),
так и внутреннего (групповые, специализированные, технологические, административные
и иные пространства), материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов
и средств обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их
здоровья, материалов для организации самостоятельной творческой деятельности детей.
РППС создает возможности для учета особенностей, возможностей и интересов детей,

коррекции недостатков их развития.
РППС организована как единое пространство, все компоненты которого,
согласованы между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС учтены:
 этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия;
 возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности содержание воспитания и образования;
 задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
 возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других сотрудников, участников сетевого взаимодействия и
пр.).






РППС соответствует:
требованиям ФГОС ДО;
Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру образования детей;требованиям безопасности и
надежности.

РППС обеспечивает:
 целостность образовательного процесса и включает всё необходимое для
реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей
(согласно ФГОС ДО.)
 возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной
деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской,
двигательной, продуктивной и пр. в соответствии с потребностями каждого
возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета
особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО, РППС:
1) содержательно-насыщенная;
2) трансформируемая;
3) полифункциональная;
4) вариативная;
5) доступная;
6) безопасная.
Развивающая предметно-пространственная среда организована в виде мобильных
центров детской активности:
В группах раннего возраста:
• центр двигательной активности для развития основных движений детей;
• центр сенсорики и конструирования для организации предметной деятельности
и игры с составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов
формы, цвета, размера;
• центр для организации предметных и предметно-манипуляторных игр,
совместных играх со сверстниками под руководством взрослого;
• центр творчества и продуктивной деятельности для развития восприятия смысла
музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков
продуктивной деятельности, освоения возможностей разнообразных изобразительных
средств;

• центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла сказок,
стихов, рассматривания картинок;
• центр экспериментирования и труда для организации экспериментальной
деятельности с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), развития навыков
самообслуживания и становления действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка,
совок, лопатка и пр.).
В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) предусматривается
следующий комплекс центров детской активности:
• центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и
малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в
физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках,
спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания
образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие»;
• центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для
развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания
образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых
детских игр, предметы-заместители в интеграции содержания образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»;
• центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин,
демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в
интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое
развитие»;
• центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический
материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для
формирования элементарных математических навыков и логических операций в
интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое
оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого
способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в
интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей
со взрослыми и сверстниками в интеграции содержания образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие»;
• книжный центр, содержащий художественную и познавательную литературу для
детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание,
формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы,
воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных
потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей;
• центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет
организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с
содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное

развитие», «Физическое развитие»;
• центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения
воспитанников;
• центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной
деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции
содержания образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»1.
РППС обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и
комфортной работы педагогических и учебно- вспомогательных сотрудников.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для
этого в групповых и прочих помещениях в наличии оборудование для использования
информационно-коммуникационных технологий вобразовательном процессе.

Учебно-методическое сопровождение программы:
1. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Зартайская И.В. Когда мне грустно
Зартайская И.В. Когда мне обидно.
Зартайская И.В. Когда я счастлив
Зартайская И.В. Когда мне обидно
Зартайская И.В. Когда я сержусь
Чал-Борю В.Ю., Ай, болит! История о закадычных друзьях.
Пояркова Е.А.
Чал-Борю В.В.,
Пояркова Е.А.
Чал-Борю В. Ю.,
Пояркова Е. А.
Чал-Борю В.Ю.,
Пояркова Е.А.
Белевич А.А., ЧалБорю В.В.,
Пояркова Е.А.
Чал-Борю В. Ю.,
Пояркова Е. А
Чал-Борю В.Ю.,
Пояркова Е.А.
Нагаева С.В.,
Вышинская М.
Нагаева С.В.
Данилова Ю.Г.

ГДЕ ЖИВУТ СВЕТЛЯЧКИ? История про любопытного Зайчонка
Давай злиться вместе! (Волчонок и Сова)
Крепкий орешек. История про задиристых бельчат
НЕ БОЮСЬ БОЯТЬСЯ! История про храброго лисёнка
Это МОЁ, а это - ТВОЁ! И не будем драться! Надо ли делиться, если совсем не
хочется?
ЧТО СЕГОДНЯ НА ОБЕД? История про медвежонка, который не любил есть
Навсегда?
ОТРАВЛЕННЫЕ СЛОВА.
БУКВОТРЯСЕНИЕ, или Удивительное путешествие маленькой девочки по
большой стране (с НАКЛЕЙКАМИ)

2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Колесникова Е.В. Математические
ступеньки.
Программа
развития
представлений у дошкольников.
Новикова В.П.
Математика в детском саду: Младший дошкольный возраст

математически

1

Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ
дошкольного образования (разработаны во исполнение пункта 3 перечня поручений Президента Российской
Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр-487 по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по
реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей 17 декабря 2021 года) – URL:
https://docs.edu.gov.ru/document/f4f7837770384bfa1faa1827ec8d72d4/download/5558/ (дата обращения 25.04.2023)

Ерофеева Т.И.
Ерофеева Т.И.
Ерофеева Т.И.

В кругу друзей математики. День за днем. Для детей 3-4 лет
В кругу друзей математики. Заботы круглый год. Для детей 3-4 лет.
Сказки для любознательных. Как кошка Буся день и ночь перепутала. Для
детей 3-4 года.
Колесникова Е.В. Математические
ступеньки.
Программа
развития
математически
представлений у дошкольников.
Новикова В.П.
Математика в детском саду: Младший дошкольный возраст
Ерофеева Т.И.
В кругу друзей математики. День за днем. Для детей 3-4 лет
Ерофеева Т.И.
В кругу друзей математики. Заботы круглый год. Для детей 3-4 лет.
Ерофеева Т.И.
Сказки для любознательных. Как кошка Буся день и ночь перепутала. Для
детей 3-4 года.
2.2. Окружающий мир
Крылова О.Н.
Я учусь считать. 3-4 года
Крылова О.Н.
Крылова О.Н. Я узнаю окружающий мир. 3-4 года
Федина Н.В., Максимова Календарь с набором магнитов. Для детей 3-4 лет.
С.П.
Доронова Т.Н.
«Детский календарь» Январь. 3-4 года
Доронова Т.Н.
«Детский календарь» Февраль. 3-4 года
Доронова Т.Н.
«Детский календарь» Март. 3-4 года
Доронова Т.Н.
«Детский календарь» Апрель. 3-4 года
Доронова Т.Н.
«Детский календарь» Май. 3-4 года
Полынова
В.К., Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного
Подопригорова
С.П., возраста. Планирование работы. Беседы.
Дмитренко З.С.
Тарасова Т.А., Власова \«Я и моё здоровье»
Л.С.
Н. Манушкина
Программа «Чистые ладошки»
Н. Манушкина
Детская энциклопедия с Чехвостиком
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Ушакова О.С.
Развитие речи для детей 3-7 лет. Конспекты занятий.
Ушакова О.С.
Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи
Ушакова О.С.
Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения,
конспекты занятий
Ушакова О.С.
Развитие речи 3-4 лет. Младшая группа
Журова Л.Е.
Подготовка к обучению грамоте детей 3-7 лет.
Журова Л.Е., Кузнецова Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе. В 3 частях.
М.И.
коллектив авторов
СКАЗКИ БАБУШКИ МАРПЫ. Сказки народа Коми. СКАЗКИ
БАБУШКИ МАТРЕНЫ. Русские сказки.
коллектив авторов
СКАЗКИ БАБУШКИ МАТРЕНЫ. Русские сказки.
коллектив авторов
СКАЗКИ БАБУШКИ ШЫМАВИЙ. Марийские сказки. СКАЗКИ
БАБУШКИ МАТРЕНЫ. Русские сказки.
коллектив авторов
СКАЗКИ БАБУШКИ ХАДИСЫ. Башкирские сказки. СКАЗКИ
БАБУШКИ МАТРЕНЫ. Русские сказки.
коллектив авторов
СКАЗКИ БАБУШКИ АНИИ. Эвенкийские сказки. СКАЗКИ БАБУШКИ
МАТРЕНЫ. Русские сказки.
коллектив авторов
СКАЗКИ БАБУШКИ МИЧИЙИ. Якутские сказки. СКАЗКИ БАБУШКИ
МАТРЕНЫ. Русские сказки.
коллектив авторов
СКАЗКИ БАБУШКИ ДОЛУМЫ. Тувинские сказки. СКАЗКИ
БАБУШКИ МАТРЕНЫ. Русские сказки.
коллектив авторов
СКАЗКИ БАБУШКИ ЯХИТЫ. Чеченские сказки. СКАЗКИ БАБУШКИ
МАТРЕНЫ. Русские сказки.

коллектив авторов

СКАЗКИ БАБУШКИ БИБИНУР. Татарские сказки. СКАЗКИ
БАБУШКИ МАТРЕНЫ. Русские сказки.
4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
1.1. Изобразительная деятельность
Комарова Т.С.
Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет
Комарова Т.С.
Изобразительная деятельность в детском саду, 3-4 года
Комарова Т.С.
Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет
Гризик Т.И.
Умные раскраски. Пособие для детей 3-4 лет.
Гризик Т.И.
Умелые пальчики. Для детей 3-5 лет
Доронова Т.Н.
Наша мастерская Для детей 3-4 лет
1.2. Музыка
И.М. Каплунова, И.А. Методическое пособие «Программа по музыкальному воспитанию
Новоскольцева
детей дошкольного возраста «Ладушки»»
О.П.Радынова, Котинене Музыкальное воспитание дошкольников
А.И., Палавандшвилли
М.Л.
О.П.Радынова
Музыкальные шедевры
О.П.Радынова
Слушаем музыку
И.П. Кошманская
Методическое пособие «Театр в детском саду»
И.М. Каплунова
Методическое пособие «Наш веселый оркестр» 1 часть, И.М. Каплунова
И.М. Каплунова
Методическое пособие «Наш веселый оркестр» 2 часть, И.М. Каплунова
И.М. Каплунова, И.А. Методическое пособие «Хи-хи-хи да ха-ха-ха» выпуск 1, И.М.
Новоскольцева
Каплунова, И.А. Новоскольцева
И.М. Каплунова, И.А. Методическое пособие «Хи-хи-хи да ха-ха-ха» выпуск 2, И.М.
Новоскольцева
Каплунова, И.А. Новоскольцева
И.М. Каплунова
Методическое пособие «Слушаем музыку» И.М. Каплунова
И.М. Каплунова
Методическое пособие «Ансамбль ложкарей» И.М. Каплунова
И.М. Каплунова, И.А. Методическое пособие «Умные пальчики» И.М. Каплунова, И.А.
Новоскольцева
Новоскольцева
И.М. Каплунова, И.А. Методическое пособие «Праздник шаров» И.М. Каплунова, И.А.
Новоскольцева
Новоскольцева
С.М. Соснин
«Музыкальные сказки» для детей старшего дошкольного возраста
Н.В.Зарецкая
Практическое пособие «Календарные музыкальные праздники для детей
раннего и младшего дошкольного возраста»
Н.В.Зарецкая
Практическое пособие «Праздники и развлечения в ДОУ. Младший
дошкольный возраст» Н.В.Зарецкая
Н.В.Зарецкая
Практическое пособие «Танцы для детей младшего дошкольного
возраста» Н.В.Зарецкая
Т.Г. Копылова
«Сценарии праздников в детском саду»
О.С. Жукова
Сборник пальчиковых игр «Игры на ладошке»
Н.В.Зарецкая
Музыкальные сказки с нотным приложением «Приключения лягушат»
Н.В. Зарецкая
Н.В. Корчаловская, Г.Д. Методическое пособие «Комплексные занятия по развитию творческих
Посевина
способностей дошкольников»
Т.Н.
Сауко,
А.И. Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет
Буренина
«Топ – хлоп, малыши»
З.В. Ходаковская
Сборник сценариев «Музыкальные праздники для детей раннего
возраста»
Е.А. Гомонова
Сборник «Веселые песенки для малышей круглый год»
Н.Н. Луконина, Л.Е. «Праздники в детском саду для детей от 2 до 4 лет»
Чадова
Е.А. Никитина
Сборник сценариев «Здравствуй, Осень!»
Н.В. Зарецкая, З.Я. Роот «Праздники в детском саду. Сценарии, песни и танцы»
Н.Н. Луконина, Л.Е. «Выпускные праздники в детском саду»

Чадова
2. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Пензулаева Л.И.
Физическая культура в детском саду. Младшая группа. Для занятий с
детьми 3-4 лет
Пензулаева Л.И.
Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–4
лет.
3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
Н.В. Нищева
«Примерная адаптированная образовательная программа для детей с
тяжёлыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи) с 3 до 7 лет»,
изд.3, СПБ» Детство-пресс», 2015г.
Т.Б.
Филичева.
Г.В. Коррекция нарушений речи, Программы дошкольных образовательных
Чиркина, Т.В. Туманова, учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи / -5-е
А.В. Лагутина
изд. – М. : Просвещение, 2016. – 207 с.
Филичева Т.Б., Чиркина «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим
Г.В.
недоразвитием», М., 1993 Нищева Н.В. «Система коррекционной
работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием
речи», С-П., «Детство-пресс», 2005
Парамонова Л.Г.
«Стихи для развития речи, С-П., «Дельта», «Аквариум», 1998г.
Смирнова Л.И.
«Занятия с детьми с общим недоразвитием речи» М. «Мозаикасинтез», 2002г.
Филичева Т.Б., Чевелева «Логопедическая работа в детском саду». М., «Просвещение», 1987г.
Н.А.
Лопухина И. С.
«Логопедия» (550 занимательных упражнений для развития речи) М.,
«Аквариум», 1995г.
Лопухина И. С.
«Логопедия» С-П., «Дельта», 1999г.
Лопухина И. С.
«Логопедия» (речь, ритм, движение), С-П., «Дельта», 1997г.
Матюгин И.Ю. Чакаберия Е.И., Рыбникова И.К., Слоненко Т.Б., Мазина
Т.Н. «Как развивать память», М., «Сталкер», 1997г.
Медведева
И.В., . «Логоигры» СПб.: КАРО, 2003г.
Моторина Т.Г
4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
Алябьева Е.А.
Психогимнастика в детском саду.-М., Сфера. 2010
Шишова Т.
Эмоционально-развивающие игры и задания.-М., Искатель, 1997
Куражева Н.Ю., Вараева Цветик-семицветик. Программа психолого-педагогических занятий для
Н.В.,
Тузаева
А.С., дошкольников 3-4 лет
Козлова И.А.
Куражева Н.Ю
70 развивающих заданий для дошкольников 3-4 лет
Шарохина В.Л.
Коррекционно-развивающие занятия: младшая, средняя группы. — М.:
ООО «Национальный книжный центр», 2021. —144 с.
Шарохина В.Л.
Коррекционно-развивающие занятия: старшая, подготовительная
группы. — М.: ООО «Национальный книжный центр», 2021. —144 с.
Роньжина А.С.
Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адаптации к
дошкольному учреждению.
Катаева Л.И.
Корекционно-развивающие занятия с детьми старшего дошкольного
возраста. - М., 2002 Программа предназначена для подготовке детей к
школе и используется в работе с детьми подготовительной к школе
группе.
Семаго Н., Семаго М.
Психолого-педагогическая оценка готовности ребёнка к началу
школьного обучения.- М., Первое сентября, 2005
Колганова
В.С., Нейропсихологические занятия с детьми М.: Айрис-пресс, 2021
Пивоварова Е.В.
Верещагина Н.В.
Особый ребенок в детском саду. Практические рекомендации по
организации коррекционно-развивающей работы с детьми с
множественными нарушениями в развитии - СПб.: Детство-Пресс, 2009
г.;

4.
Н.В.Верещагина

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
«Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с 3
до 4 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в
соответствии с ФГОС.
Е.Э. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе

М.И. Кузнецова,
Кочурова
В.К. Загвоздкин, И.Е. Карты развития детей от 0-3 лет; от 3-7 лет.
Федосова,
авторсоставитель
Е.Ю.Мишняева
О.С. Ушакова
Методика выявления уровня развития речи дошкольников

Приложения

План работы с родителями младшей группы № 7
на 2023-2024 уч. год
№
Название мероприятия
Сроки
Сентябрь
1
Родительское собрание «Как облегчить адаптацию малыша к 1 неделя
условиям детского сада»
2
Оформление родительского уголка на осеннюю тему.
1 неделя
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Памятка – рекомендация «Родителям от ребёнка»
Консультация «Обучение детей наблюдательности на улице»
Памятка для родителей «Причины детского дорожно-транспортного
травматизма»
Беседа об одежде детей во время прогулки.
Консультация «Чем заниматься с ребёнком в выходные дни»
Консультация «Право на игру»
Папка-передвижка «Опасные ситуации дома и в детском саду»
Консультация «Безопасное поведение вашего ребенка – залог его
здоровья»
Памятка для родителей «Беседа с детьми об источниках опасности
дома и на улице»
Консультация «Роль развивающих игр для детей 3 – 4 лет»
Беседа «Как одевать детей осенью»
Беседа с родителями «Как одевать детей в группе»
Беседа «Как ребёнок ведёт себя дома и в детском саду»

1 неделя
1 неделя
1 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
3 неделя
3 неделя
3 неделя
4 неделя
4 неделя
5 неделя
5 неделя

16
Беседа «Умение пользоваться носовым платком»
17
Консультация «Одеваемся по погоде»
18
Беседа «Чем питается ваш ребёнок?»
19
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей
Октябрь

5 неделя
5 неделя
5 неделя

1
2
3
4
5

1 неделя
1 неделя
1 неделя
1 неделя
1 неделя

6
7
8
9
10
11

Консультация «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»
Консультация «Если ребёнок один дома»
Консультация «Возраст почемучек»
Беседа «Выворачивайте вещи детей»
Родительское собрание «Особенности адаптационного периода детей
младшего возраста. Задачи воспитания и обучения. Возрастные
особенности детей 3-4 лет»
Консультация «Степени адаптации в детском саду»
Беседа «Пришить петельки на верхнюю одежду ребёнку»
Консультация «ОРВИ – это простуда» - повышение родительской
компетентности по профилактике простудных заболеваний
Консультация «Живу по расписанию»
Консультация «Роль дидактических игр во второй младшей группе»
Беседа по интересующим вопросам

2 неделя
2 неделя
3 неделя
3 неделя
4 неделя

Ноябрь
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Стендовый материал по теме недели «День народного единства»
Рекомендовать родителям обговорить и пройти с ребенком
безопасную дорогу в детский сад
Рекомендовать родителям объяснять правила безопасного поведения
на улицах города (находиться рядом с сопровождающим взрослым,
пользоваться
пешеходными
переходами
и
светофорами,
пешеходными дорожками и т.д.)
Консультация «Вечерние прогулки полезны, они удаляют от
болезней»
Рекомендовать родителям посетить вместе с детьми места отдыха
города (музей, зоопарк, парк, кинотеатр и др.)
Познакомить родителей с темой недели, предложить поговорить с
детьми о частях тела человека
Консультация «Роль семьи в формировании ЗОЖ»
Папка-передвижка «Полезное питание»
Консультация «Профилактика простудных и инфекционных
заболеваний»
Предложить принести в группу лук и чеснок для профилактики
простудных заболеваний
Консультация «Опасные ситуации в жизни ребёнка»
Папка-передвижка «Иры и упражнения для развития речи детей»
Беседа «Закаливание – одна из форм профилактики простудных
заболеваний»
Беседа «Гиперактивный ребёнок»
Поместить в родительский уголок материал по теме недели: «Мой
дом, моя семья».
Попросить родителей сделать фотоальбом «Моя семья».
Беседа «Одежда детей в группе»
Порекомендовать родителям почитать с ребенком дома: «Волк и
семеро козлят», «Три медведя», стихи А. Барто: «Младший брат»,

1 неделя
1 неделя
1 неделя

1 неделя
1 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
3 неделя
3 неделя
3 неделя
3 неделя
3 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя

«Две сестры глядят на брата», «Его семья», «Две бабушки», «У папы
экзамен», «Мама уходит на работу»
18
Порекомендовать родителям побеседовать с ребенком на тему: 4 неделя
«Папа, мама, я - дружная семья»
19
Беседа о необходимости носовых платков у детей и о формировании 4 неделя
умения правильно ими пользоваться
20
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей
Декабрь
1

Родительское собрание «Сохранение и укрепление здоровья младших
дошкольников»
2
Беседа «Почему ребёнок говорит плохо»
3
Памятка «Комплекс мер, способствующих ручной умелости»
4
Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй,
гостья Зима!»
5
Консультация «Одежда детей зимой»
6
Памятка «Игры и забавы зимой»
7
Беседа «Роль семьи в формировании двигательной активности
ребёнка»
8
Родительское собрание «Играем пальчиками»
9
Консультация «Развитие математических способностей у детей
дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира»
10
Беседы с родителями «Воскресный день»
11
Выставка поделок и сувениров «Новогоднее чудо»
12
Консультация «Зачем и как учить стихи»
13
Подготовка к Новогоднему празднику
14
Украшение участка снежными постройками, гирляндами и
игрушками, сделанными своими руками из бросового материала
15
Наглядный материал «Новый год – весёлый праздник»
16
Беседа «О правилах поведения на празднике»
17
Консультация «Прогулки и их значение для укрепления здоровья
ребёнка»
18
Беседы: «Детское хочу и родительское снисхождение».
«Как провести праздник дома».
19
Беседы на интересующие темы родителей
Январь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1 неделя
1 неделя
1 неделя
1 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
3 неделя
3 неделя
3 неделя
3 неделя
3 неделя
3 неделя
4 неделя
4 неделя
5 неделя
5 неделя

Консультация «Не жадина, а собственник»
2 неделя
Папка-передвижка «Наши привычки – привычки наших детей»
2 неделя
Беседы: «Ваш ребёнок» «О совместном с детьми наблюдении за 2 неделя
зимней погодой, явлениями, изменениями в природе»
Беседа «О профилактике гриппа среди населения»
3 неделя
Консультация «В гости к сказке»
3 неделя
Рекомендация «Сказкотерапия»
3 неделя
Беседы: «Для чего нужна пальчиковая гимнастика?»
4 неделя
«Как научить ребёнка убирать за собой игрушки»
Консультация «Витаминная азбука родителям»
4 неделя
Советы родителям: «Играйте вместе с ребенком», «Игры и 4 неделя
упражнения по развитию речи»
Консультация
«Упражнения,
рекомендуемые
детям
с 4 неделя
плоскостопием»
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей

Февраль
1
2
3

Консультация «Игрушка – одно из важнейших средств воспитания»
Беседа «Игровой уголок дома»
Консультация «Физкультура
–
ура!» «Занятия
физичес-кими
упражнениям с ребёнком дома»
Беседа «Берегите нервную систему ребёнка»
Консультация «Как приучать детей к труду»
Родительское собрание «Вырастим детей здоровыми»
Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши руки,
не для скуки»
Анкетирование «Какой вы отец?»
Консультация «Можно, нельзя, надо»
Беседа «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?»
Консультация «Как
правильно
читать
книги?
(советы родителям в подборе художественной литератур для данного
возраста)
Папка-передвижка «23 февраля»
Папка-передвижка «Конец зимы»
Беседа «Безопасность детей – наше дело»
Буклет «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных
заболеваний».
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей

1 неделя
1 неделя
1 неделя

Консультация «Играя, тренируем внимание и развиваем память»
Памятка «Материнские заповеди»
Папка-передвижка «Весна – красна»
Буклет «В мире конструирования»
Консультация «Правила этикета»
Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой,
явлениями, изменениями в природе»
7
Консультация «Умеем ли мы общаться с детьми»
8
Участие родителей в создании развивающей среды группы
9
Консультация «Заботимся о здоровье детей весной»
10
Родительская гостиная «О капризах и упрямстве»
11
Беседа «Мама, ты плохая!» стоит ли обижаться на ребёнка?
12
Консультация «Воспитание усидчивости у детей»
13
Беседа «Общение со сверстниками»
14
Памятка «Игры с прищепками»
15
Консультация «Капризы и упрямство ребёнка, как с ними
справиться»
16
Беседа «Домашний игровой уголок дошкольника»
17
Беседы на интересующие темы родителей
Апрель

1 неделя
1 неделя
1 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя

1
2

1 неделя
1 неделя

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Март
1
2
3
4
5
6

3
4
5
6

Консультация «Причины плоскостопия и пути его профилактики»
Родительское собрание «Обучение дошкольников основам
безопасности жизнидеятельности»
Наглядный материал «День смеха», «День космонавтики»
Беседа «Прогулки и их значение в развитии и воспитании ребёнка»
Беседа «Как одеть ребенка весной»
Консультация «Чистота – залог здоровья»

1 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
3 неделя
3 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя

3 неделя
3 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя
5 неделя
5 неделя
5 неделя
5 неделя
5 неделя

1 неделя
1 неделя
2 неделя
2 неделя

7
8
9
10
11
12
13
14
15
Май
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Памятка «Как предупредить авитаминоз весной»
Консультация «Я и дорога»
Анкетирование «Ваше мнение о ДОУ»
Консультация «Отравление ядовитыми растениями»
Беседа «Секреты воспитания вежливого ребёнка»
Привлечь родителей к субботнику на участке группы
Консультация «Театрализация – путь к детскому творчеству»
Беседа «Как одеть ребенка весной»
Беседы на интересующие темы родителей

3 неделя
3 неделя
3 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя

Папка-передвижка «Эхо войны»
Беседа «Как уберечься от укусов насекомых»
Консультация «Учите детей заботиться о своей безопасности»
Родительское собрание «Что такое мелкая моторика и почему так
важно ее развивать»
Беседа «Солнце хорошо, но в меру»
Беседа о предстоящем летнем периоде (требования к одежде, режим
дня в летний период и др.)
Консультация «Оздоровление детей в летнее время»
Папка-передвижка «Игры на свежем воздухе»
Памятка «Обучение детей наблюдательности на улице»
Анкетирование «Чего вы ждете от лета в детском саду?»
Беседа «Осторожно: тепловой и солнечный удар»
Консультация: «Профилактика детского травматизма»
Консультирование по вопросам профилактики кишечных инфекций
Папка-передвижка «Лето красное»

1 неделя
1 неделя
1 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
3 неделя
3 неделя
3 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя