ДОП Я творю мир 2024-2025 учебрый год

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 47 комбинированного вида»
юридический адрес 624440, Свердловская область, г. Краснотурьинск, ул. Клубная, 12
телефон 8 (34384) 3-02-79
e-mail: mbdou47@bk.ru
Принято на заседании
Педагогического совета
протокол № 1 от 30.08.2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом заведующего
МАДОУ № 47
приказ № 116/5-ОД от
30.08.2024 г.

Краткосрочная дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа художественной направленности
Мультстудия «Я творю мир»
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации программы – 8 месяцев

Руководитель:
Мережникова Л.Ш.

2024 – 2025 уч. год
1

Оглавление
Структура программы дополнительного образования (ПДО)

III

Введение
Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.2.Цель и задачи реализации ПДО
1.3. Принципы и подходы к формированию ПДО
1.4. Целевые ориентиры
1.5. Характеристика особенностей развития детей
Содержательный раздел ПДО
2.1. Для детей 5 – 6 лет
Цель, задачи. Планируемые результаты
2.2. Для детей 6 – 7 лет
Цель, задачи. Планируемые результаты
Организационный раздел

3.1. Формы и режим занятий
3.2. Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы
3.3. Структура учебного плана
3.4. Планирование образовательной деятельности.
3.4.1. Календарно-тематический план
Первый год обучения
Второй год обучения
3.5. Материально-техническое обеспечение ПДО
3.6. Перечень нормативных и нормативно-методических документов.
3.7. Перечень литературных источников

№ стр.
2
2
2
4
5
6
6
11
11
12
12
13
13
14
14
14
15
19
23
23
24

Введение
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей нескольких видов
искусства. Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности
комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и
ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников.
Мультипликация может стать прекрасным развивающим средством для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала.
Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические
занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания
мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и
точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы,
характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения. Творческие способности, направленные на создание нового,
формируются только на нестандартном материале, который делает невозможным работу по существующему шаблону, анимация – искусство,
разрушающее все стереотипы изображения, движения, создания образов, чьи «границы совпадают только с границами воображения».
Разные виды изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество – сосуществуют в
мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает занятия литературные, музыкальные, актерские, режиссерские,
операторские, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл.
Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат,
представляя, для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является наиболее благоприятными условиями для развития творчества.
Создавая героев мультипликационного фильма и декорации: из пластилина, делая аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками,
фломастерами, мягкими материалами, ребята изучают свойства и технические возможности художественных материалов.
Создание анимационных фильмов в детском саду решает ряд образовательных задач, раскрывает творческий потенциал дошкольников,
развивает мышление, воображение. Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения
окружающего мира.
Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети знакомятся с разными
техниками, пробуют разные функции: режиссёра, оператора, сценариста, художника-мультипликатора.
В процессе создания мультфильма происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами,
которые необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание. Качественная подготовка литературнохудожественной части является залогом успешности будущей работы, поэтому при планировании данной деятельности выделено достаточно
времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления.
Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.
Программа позволяет осуществлять проектный подход при создании анимационных фильмов, а также использовать в работе интеграцию
разнообразных видов деятельности детей: двигательную, игровую, продуктивную, коммуникативную, трудовую, познавательноисследовательскую, музыкально-художественную, а также чтение художественной литературы.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования, с учетом возрастных и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста.
В ходе работы предусматриваются различные формы, как индивидуального творчества ребёнка, так и его сотрудничества, и сотворчества
со сверстниками и взрослыми – педагогами и родителями.
Участники образовательной деятельности: дети, родители (законные представители), педагогические работники ДОУ.
1.2. Цель и задачи реализации ПДО
Цель программы:
- Формирование у детей потребности в познавательной, творческой и речевой активности через участие в создании мультфильмов (важно:
мультфильм является не целью, а лишь средством развития).
Задачи
Образовательные:
− познакомить с историей возникновения и видами мультипликации;
− познакомить с технологией создания мультипликационного фильма;
− формировать художественные навыки и умения;
− поощрять речевую активность детей, обогащать словарный запас.
Развивающие:
− развивать творческое мышление и воображение;
− развивать детское экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов;
− способствовать проявлению индивидуальных интересов и потребностей;
− развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности.
Воспитательные:
− воспитывать чувство коллективизма;
− поддерживать стремление детей к отражению своих представлений посредством анимационной деятельности;
− воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам;
− воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
1.3. Принципы и подходы к формированию ПДО
Принцип само ценности дошкольного возраста, его полноценное проживание. Каждый период детства рассматривается как настоящая,
самобытная, неповторимая жизнь.
Принцип деятельности. Решение образовательных задач опирается на характерный для этого возрастной этап виды детской деятельности и
общения с взрослым.

Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реализуется в личностно - ориентированном взаимодействии взрослых с
детьми и предполагает создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка, уважения к его интересам и потребностям,
предоставление права на реализацию своей индивидуальности.
Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности. В программе предусматривается предоставление каждому ребенку
возможности выбора занятий, материалов.
Принцип интеграции содержания образования. В данной программе принцип интеграции реализуется в сочетании и взаимопроникновении
в педагогический процесс разных видов детской деятельности.
1.4. Целевые ориентиры

дети видят идею, передаваемую мультфильмом (или её отсутствие);

раскрепощение мышления;

развитие творческого потенциала;

формирование умения наблюдать, фантазировать, сравнивать, переживать увиденное, отражать свои впечатления в творческих работах;

создание мультфильмов в предложенных педагогом техниках;

осуществление контроля: находить способы улучшения работы, самостоятельно вносить коррективы;

совершенствование навыков общения: самостоятельно оценивать свою творческую продукцию и выражать отношение к творческому
продукту сверстника.
1.5. Характеристика особенностей развития детей
Возрастные особенности развития детей 5-6 лет
Возраст пяти лет – последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это
произвольность психических процессов: внимания, памяти, восприятия и т.д., и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением.
Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым
возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90%
закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в
будущем.
Примерно до пяти лет в образе «Я» ребенка присутствуют только те качества, которые, по мнению малыша, у него имеются. После пяти лет
у ребенка начинают появляться представления не только о том, какой он есть, но и о том, каким он хотел бы быть и каким не хотел бы стать.
Иными словами, кроме имеющихся качеств, начинают появляться представления о желательных и нежелательных чертах и особенностях своего
«Я». Разумеется, этот процесс находится еще в зародыше и имеет специфические формы. Так, ребенок шестого года жизни не говорит и не
думает о том, что он хотел бы иметь те или иные черты характера, как это происходит с подростками. Дошкольник обычно просто хочет быть
похожим на персонажей сказки, фильма, рассказа, на кого-нибудь из знакомых людей. Ребенок может воображать себя этим персонажем, – не
играть роли, а именно воображать, приписывая себе его качества. Дети 5- 6 лет уже могут распределять роли до начала игры и строят свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой
роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
В старшем дошкольном возрасте познавательная задача становится для ребенка собственно познавательной (нужно овладеть знаниями!), а не
игровой. У детей появляется желание показать свои умения, сообразительность. Активно продолжают развиваться восприятие, внимание,
память, мышление, воображение.
Восприятие детей в 5 – 6 лет
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; происходит систематизация представлений детей.
Они различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти различных
предметов.
Внимание детей в 5 – 6 лет
Возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Наблюдается переход от
непроизвольного внимания к произвольному вниманию. Объем внимания составляет в начале учебного года 5 – 6 объектов, к концу года 6 – 7.
Память детей в 5 – 6 лет
В возрасте 5 – 6 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок способен при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5 – 6
объектов. Объем слуховой вербальной памяти составляет 5 – 6 слов. Развиваются различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная и
т.д.
Мышление детей в 5 – 6 лет
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но
и в уме совершить преобразование объекта и т.д. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (развиваются
схематизированные и комплексные представления, представления о цикличности изменений). Как было показано в исследованиях
отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если
анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Воображение детей в 5 – 6 лет
Пятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует очень
увлеченно. Развитие воображения в старшем дошкольном возрасте обусловливает возможность сочинение детьми достаточно оригинальных, и
последовательно разворачивающихся историй. Развитие воображения становится успешным, в результате специальной работы по его
активизации. В противном случае этот процесс может не привести к высокому уровню.
Речь детей в 5 – 6 лет
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные
звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной
жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.
Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.
Возрастные особенности развития детей от 6 до 7 лет.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство
усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Изображение человека становится еще более
детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена
различными деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют
обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных
деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально
обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям— он важен для углубления их пространственных представлений.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками
ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении
со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности
детских образов.
Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения
достигает 30 минут.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей
отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы
у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция
школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем
успешно учиться в школе.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Количество НОД в неделю

Объем образовательной нагрузки программы дополнительного образования «Мультстудия»
Количество НОД в месяц
Количество НОД в год

2.1. Для детей 5 – 6 лет
Цель: обеспечение условий для развития интеллектуальных способностей и творческой деятельности у детей старшего дошкольного
возраста в процессе создания мультфильмов.
Задачи:
1. Создать условия для обучения детей навыкам работы с различными техническими устройствами: ноутбук, фотоаппарат,
звукозаписывающее устройство;
2. Создать условия для развития креативности, нестандартного мышления, творческого подхода к поставленной задаче;
3. Создать условия для поддержки инициативы, самостоятельности и возможности выбора на всех этапах создания мультфильма;
4. Создать условия для эмоционального благополучия детей в группе; 5. Обеспечить условия для развития у детей навыков работы в команде,
умения принимать ответственные решения, от которых зависит общий творческий процесс;
6. Создать условия для речевого развития детей (обогащение словарного запаса через овладение научными терминами, названиями
оборудования, названиями процессов в компьютерных программах при создании мультфильма).
Планируемые результаты:
На конец первого года обучения дети могут знать и уметь:
-правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
-название и назначение инструментов для работы с бумагой и пластилином;
-способы соединения деталей из бумаги и пластилина;
-особенности материалов техники анимационной деятельности;
-определить порядок действий, планировать этапы своей работы;
-пользоваться инструментами и графическими материалами (карандашами, гуашью, акварелью, тушью, кистью, палитрой, белой и цветной
бумагой; перьями и палочками);
-различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы; -передавать движения фигур человека и животных; -проявлять
творчество в создании своей работы.

-владеть простейшими навыками работы с компьютером и мультстудией; -имеет представления о причинно-следственных связях; знаком с
новыми словами, явлениями, ситуациями.
Для детей 6-7 лет
Цель: создание короткометражных рисованных, пластилиновых объемных мультфильмов через развитие у детей старшего дошкольного возраста
личностного самоопределения и самореализации по отношению к стремительно развивающимся
информационным
мультимедийным
технологиям и ресурсам.
Задачи
Образовательные:
-формировать основы изобразительной грамоты (лепки) и художественные навыки;
-формировать определенные навыки и умения; закреплять их в анимационной деятельности;
-обучать различным видам анимационной деятельности с применением различных художественных материалов.
Развивающие:
-развивать художественно-творческие, индивидуально выраженные способности личности ребенка;
-развивать художественно-эстетический вкус, фантазию, изобретательность, логическое мышление и пространственное воображение.
Воспитательные:
-воспитывать нравственные качества личности ребенка, эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира;
-воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность;
-формировать этические нормы в межличностном общении;
-обогащать визуальный опыт детей через просмотр мультфильмов и участие в мероприятиях.
Планируемые результаты:
- правила безопасного поведения;
-название и назначение инструментов для работы с объемной анимацией;
-передавать объем и движение через применение техники перекладывания;
-владеть основами изобразительной грамоты;
-комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной художественно-творческой задачи;
-добиваться тональной и цветовой градации при передаче объема предметов; -проявлять художественно-эстетический вкус, фантазию,
изобретательность, логическое мышление и пространственное воображение;
-применять различные художественные
материалы с
учетом
вида анимационной деятельности;
-владеть простейшими навыками работы с мультстудией и компьютером; -способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
-умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
-способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараясь разрешать конфликты; -способен различать добро и зло, отличить фантастическое от
реального примерять на себя разные роли.

III. Организационный раздел
3.1. Формы и режим занятий
Дети 5 – 6 лет
Дети 6 – 7 лет

Старший дошкольный возраст
Подготовительная к школе группа

25 минут
30 минут

Формы:
• беседы,
• чтение и обсуждение,
• наблюдение,
• игры,
• практическая деятельность (создание мультфильма)
3.2. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
Запись и демонстрация мультфильмов, созданных детьми, в детском саду и дома.
3.3. Структура учебного плана
№
п/п

Программа дополнительных
платных
образовательных услуг

«Мультстудия»
для детей от 5-7 лет

Вид
занятий

Количество учебных
месяцев

Кол-во учебных
часов
в неделю на одну
учебную группу

Кол-во
учебных
групп

Кол-во
обучаю
щихся

Итого часов в
неделю

8 месяцев
Декабрь 2024
Январь 2025
Февраль 2025
Март 2025
Групповая,
Апрель 2025
подгрупповая Май 2025
Июнь 2025
Июль 2025

3.4. Планирование образовательной деятельности.
3.4.1.Календарно-тематический план.
Примерное годовое планирование программы для детей 5-6 лет

№ п/п
Наименование разделов и тем
1
«За кулисами мультфильма»
2
«Сказочная история»
3
«Речь. Эмоции»
4
«Рисуем сказку. Перекладная анимация»
5
«Сочиняем мультфильм»
6
«Видеооткрытка»
7
«Предметная анимация»
8
«Пластилиновая анимация»
9
«Лего анимация»
Всего занятий в год:

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Примерное годовое планирование программы для детей 6-7 лет
Наименование разделов и тем

«Все о мультипликации»
«Кукольная анимация»
«Песочная анимация»
«Плоскостная анимация»
«Сыпучая анимация «Кофейная история»
«Лего-анимация»
«Создание пластилинового мультфильма»
«Объёмная анимация»

Всего занятий в год:

Количество занятий
4
5
4
4
4
2
2
4
3
32

Количество занятий
5
4
4
5
3
4
4
3
32

3.4.2.ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Дети 5-6 лет
№

Тема

Что такое
мультфильм?

Обратная сторона
экрана

Шаг за шагом

Персонаж - кто это?

Содержание
Декабрь «За кулисами мультфильма»
-знакомство с мультстудией;
-обсуждение известных детских мультфильмов;
-обсуждение роли мультфильма в жизни ребенка;
-знакомство детей с различными анимационными техниками;
-знакомство с материалами, из которых можно изготовить мультфильм;
-просмотр мультфильмов, созданных другими детьми;
-знакомство детей с важными этапами создания мультфильма: сюжет, персонажи, декорации,
озвучивание;
-обсуждение данных составляющих на примере мультфильма «Пластилиновая ворона»
-знакомство детей с характеристиками персонажа
(характер, мимика, жесты, движения);
-создание собственного персонажа (рисунок и рассказ о нем);

Январь «Сказочная история»
Сюжет. Сказочная
-знакомство детей с правилами составления сюжета
история
(завязка, развязка, заключение);
-упражнение «Составление рассказа по картинке»
-создание сюжета совместно со всеми детьми, используя созданных ранее персонажей;
-обучение технике раскадровки
Декорации. Построим -изучение способов изготовления декораций;
волшебный мир.
-знакомство с различными материалами;
-изготовлений декораций по придуманному сюжету
Камера - мотор!

-знакомство детей с приборами, необходимыми для съемки мультфильма;
-обучение технике безопасности в мультстудии;
-съемка мультфильма по заранее написанному сюжету

Неделя
1 неделя

2 неделя

3 неделя
4 неделя

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Говорим и
показываем

Фильм, фильм,
фильм!

14
15
16

-продолжение съемки мультфильма;
-озвучивание и монтаж мультфильма;
-просмотр мультфильма, обсуждение проделанной работы;

4 неделя

-презентация готового мультфильма родителям, детям других групп, педагогам;
5 неделя
-обсуждение полученных результатов;
-викторина для детей "Что мы знаем о мультфильме"
Февраль «Речь. Эмоции»
Наши эмоции. От
-беседа на тему эмоциональных проявлений людей в различных ситуациях; -работа перед
улыбки станет всем
зеркалом
1 неделя
светлей
- изучение собственных эмоций;
-изготовление персонажей со сменными эмоциями; -разработка сюжета и съемка мультфильма "Наши
эмоции"
-обсуждение с детьми речевых особенностей людей;
Наша речь. Ласковое -упражнения на развитие риторики;
2 неделя
-изготовление персонажей со сменными артикуляциями; -разработка сюжета и съемка мультфильма
слово.
"Ласковое слово"
Кто я?
-обсуждение с детьми индивидуальных особенностей каждого человека;
Я особенный Я среди -игры на развитие положительного отношение к себе и повышение самооценки;
3 неделя
других.
-изготовление персонажей, отражающих особенности детей, создающих их;
-разработка сюжета и съемка мультфильма "Я среди других"
Моё окружение Моя -беседа с детьми на тему "Мое окружение", определение позиции ребенка в семье и отношений между
семья.
родственниками;
4 неделя
-упражнения на развитие доброжелательного отношения к родственникам;
-создание сюжета и съемка мультфильма "Моя семья"
Март «Рисуем сказку. Перекладная анимация»
Мультфильм
Разбор сюжета сказки «колобок» определение персонажей, декораций.
1 неделя
«Колобок»
подготовка персонажей и декораций.
Мультфильм
покадровая съемка сказки. озвучивание, монтаж видео.
2 неделя
«Колобок»
Мультфильм
Разбор сюжета сказки «мышонок и карандаш»; определение персонажей, декораций.
3 неделя
«Мышонок и
Подготовка персонажей и декораций

карандаш»

20
21

Мультфильм
«Мышонок и
карандаш»
Мультфильм
«Весенняя
история»
Мультфильм
«Весенняя
история»
Поздравление «С
Днём победы»
Поздравление «С
Днём Победы»

Покадровая съемка сказки. Озвучивание, монтаж видео.
Апрель «Сочиняем мультфильм»
Придумывание сюжета сказки, его персонажей и их характера. Определение персонажей,
декораций. Подготовка персонажей и декораций.
Покадровая съемка сказки. Озвучивание, монтаж видео.
Определение сюжета поздравления. Подготовка декораций, персонажей.
Покадровая съемка сказки. Озвучивание, монтаж видео.

4 неделя

1 неделя

2 неделя
3неделя
4 неделя

Май «Видеооткрытка»

«Видео открытка
для мамы»

Определение сюжета поздравления. Подготовка декораций, персонажей.

«Видео открытка
для мамы»

Покадровая съемка сказки. Озвучивание, монтаж видео.

1 неделя
2 неделя

«Предметная анимация»
24

«Удивительн ая
почва»

«Удивительн
ая почва»

Вспомнить про свойства почвы. придумать сюжет, раскрывающий жизнь какого либо
персонажа живущего в почве.
Подготовка персонажей, декораций.
Покадровая съемка сказки. Озвучивание, монтаж видео.

3 неделя
4 неделя

Июнь «Пластилиновая анимация»

«Путешествие
капельки»

«Путешествие
Капельки»
«Весеннее
приключение»
«Весеннее
приключение»

28
29

Вспомнить про круговорот воды в природе. Придумать сюжет, раскрывающий
круговорот воды.
Подготовка персонажей, декораций.
Покадровая съемка сказки. Озвучивание, монтаж видео.
Придумывание сюжета сказки, его персонажей и их характера. Определение персонажей, декораций.
Подготовка персонажей и декораций.
Покадровая съемка сказки. Озвучивание, монтаж видео.
Июль «Лего анимация»
Придумывание сюжета сказки, его персонажей и их характера. Определение персонажей, декораций.
Подготовка персонажей и декораций.
Покадровая съемка сказки. Озвучивание, монтаж видео

«Лесная история»

Подведение итогов
просмотр мультфильмов, снятых за время занятий;
проделанной работы. -обмен впечатлениями, подведение итогов;

№
п/п

Тема занятия

Вводное занятие:
«Путешествие в мир
мультипликации»

Парад
мультпрофессий.

Второй год обучения

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя

Содержание

Неделя

Декабрь: «Все о мультипликации»
Вводное занятие. Дошкольники совершают путешествие во времени. Рассказ об истории анимации и
мультипликации. Просмотр отрывков из первых анимационных фильмов.

1 неделя

Рассказ о профессиях мультипликатор. Просмотр презентации по теме «В гостях у режиссера
Мультяшкина». Подвижная игра «Отгадай профессию»

2 неделя

Знакомство с
компьютерной
программой для
создания
мультфильма.

Практическое занятие. Элементарное знакомство с процессом съемки.
Дидактическая игра «Лови момент».
Просмотр движения.

3 неделя

Как оживить
картинку.

Различные механизмы анимирования объектов. Просмотр мультфильмов, сделанных в разных
техниках. Игра по созданию мультфильма на бумаге «Живой блокнот».

4 неделя

Создаём название
мультстудии.
«Заставка» в технике
перекладка.

1.Все вместе придумываем название своей мульт-группы. Вырезаем или вылепливаем из пластилина
буквы, которые есть в название.
2.Покадровая съёмка движения букв.
3.Монтаж и наложение звука. Просмотр.

5 неделя

Январь: «Кукольная анимация»
6

История кукольной
анимации
Придумывание
сюжета
Для чего нужны
декорации?
Подготовка
декораций
Как куклы
двигаются?
Подготовка
куколгероев
Съемка
мультфильма
Озвучиваем
мультфильм.
Монтаж.

Просматривают кукольные мультфильмы. Разрабатывают совместно с воспитателем сценарий
мультфильма.

1 неделя

Практическое занятие по изготовлению декораций к мультфильму: различные фоны, на которых
происходит действие в мультфильме. Установка декораций для съёмок на специальном станке. Работа
по конструированию декораций проводится в парах.

2 неделя

Практическая работа. На готовых и установленных декорациях расставляются персонажи
мультфильма. Происходит отработка правильной постановки персонажа в кадре: правильные
движения (разовые и цикличные), правильный переход от кадра к кадру.

3 неделя

При помощи звукоподражательных игр узнают о многообразии звуков. Пробуют эти звуки повторять 4 неделя
и создавать свои, новые. Учатся выразительно произносить закадровый текст. Игра «Говорим разными
голосами»
Февраль: «Песочная анимация»

Песочные истории
Придумывание
сюжета
Живой песок
Рисование на песке

Ритуал входа в песочную страну.
Знакомство с правилами безопасности при играх с песком. Разрабатывают совместно с воспитателем
сценарий мультфильма.
Постройка игрового пространства.
Основные техники песочного рисования.
Игра «Нарисуй свое настроение»

1 неделя

Ожившие картины
Съёмка песочной
истории

Подбор освещения, компоновка кадра. Организация
фиксации. Процесс съемки

3 неделя

Как «поёт» песок?
Подборка
музыкального
сопровождения
Монтаж

Выбор звуков и музыкального сопровождения.

4 неделя

История на бумаге
Придумывание
сюжета

Как герои
двигаются?
Изготовление
подвижных фигурок
из картона
Для чего нужны
декорации?
Подготовка листов
декораций
Мы - аниматоры

Беседа о технике перекладки. Дети просматривают фильм, сделанный в данной технике (Ю.Норштейн 1 неделя
«Сказка сказок») Совместно с воспитателем сочиняют занимательную историю, дополняют ее
характеристикой поступков героев, детальным описанием декораций. Игра
«Фантазеры»
Дети придумывают характерные особенности главных персонажей. Практическая работа по
2 неделя
рисованию в парах.
Мозговой штурм: предлагают идеи по анимации мимики героев мультфильма.

2 неделя

Март: «Плоскостная анимация»

Повторяют сюжет придуманной сказки. Работа в микро группах: рисуют и вырезают фон и декорации. 3 неделя
Игра «Найди отличия»
На готовый фон кладут нарисованных персонажей, передвигают их, в зависимости от сценария,
фотографируя каждое движение персонажа. Игра «Раз картинка, два картинка»

4 неделя

Мы звукорежиссеры.
Монтаж фильма.

Игра «Говорим разными голосами» При помощи звукоподражательных игр продолжают узнавать
о многообразии звуков. Пробуют эти звуки повторять и создавать свои, новые. Продолжают
выразительно произносить закадровый текст.
Апрель: «Сыпучая анимация «Кофейная история»

5 неделя

1920

Из чего можно
сделать мультик?
Создание кофейной
истории
Использование кофе
в мультипликации
Подборка
музыкального
сопровождения и

Совместно с воспитателем сочиняют занимательную историю, дополняют ее характеристикой
поступков героев, детальным описанием декораций. Игра
«Фантазеры»

2-3 недели

Происходит отработка правильной постановки персонажей в кадре: правильные движения (разовые и
цикличные), правильный переход от кадра к кадру.

4 неделя

просмотр готового
мультфильма
Май: «Лего-анимация»
22

Лего фигурки в
мультфильмах
Придумывание
сюжета
Как фигурки
передвигать?
Построение
декораций фона,
подборка героев
Профессия
режиссер!
Съёмка
мультфильма.

Просматривают мультфильм, изготовленный из конструктора «Лего». Разрабатывают совместно
со взрослым сценарий будущего мультфильма. Распределяем роли. Игра
«Паровозик предложений»

1 неделя

Практическое занятие по изготовлению декораций к мультфильму: различные фоны, на которых
происходит действие в мультфильме. Установка декораций для съёмок. Работа по конструированию
декораций проводится в парах. Подбор героев.

2 неделя

3 неделя

Озвучивание героев.
Монтаж.

1.При помощи звукоподражательных игр узнают о многообразии звуков. Пробуют эти звуки
повторять и создавать свои, новые. Учатся выразительно произносить закадровый текст. Игра
«Говорим разными голосами»
2.Записываем голоса героев
Июнь: «Создание пластилинового мультфильма»

4 неделя

Беседа на тему
«Выбор сюжета для
пластилинового
мультфильма».
Работа по
подготовке сценария
мультфильма.
Жили-были дед и
баба…
Сказка оживает.
Озвучиваем
мультфильм.
Монтаж.

Чтение русских народных сказок, коротких по содержанию. Рассматривание иллюстраций.
Дидактическая игра с использованием ИКТ «Узнай персонажа». Разработка сценария первого
пластилинового мультфильма.

1 неделя

Создание персонажей мультфильма и декораций. Работа в микрогруппах: подготовка пластилина,
вылепливание фигур, моделирование поз и мимики. Дидактическая игра «Фантазеры»
Практическая работа в группах. Подбор освещения, компоновка кадра. На готовых и установленных
декорациях расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка правильной постановки
персонажа в кадре: правильные движения (разовые и цикличные), правильный переход от кадра к
кадру. Осмотр материала съемки. Речевая разминка «Эхо» При помощи звукоподражательных игр
узнают о многообразии звуков. Пробуют эти звуки повторять и создавать свои, новые. Учатся
выразительно произносить закадровый текст, отбирать из предложенных вариантов подходящую по
смыслу музыку.
Июль: «Объёмная анимация»

2 неделя

Использование
различных техник в
одном мультфильме
Придумывание
сюжета

27
2829

3 неделя
4 неделя

1 неделя

Подготовка
пластилиновых и
бумажных героев,
кукол. Подготовка
декораций из
различных
материалов Съёмка
мультфильма

Практическое занятие по изготовлению героев и декораций к мультфильму: различные фоны, на
которых происходит действие в мультфильме. Установка декораций для съёмок на специальном
станке. Работа по конструированию декораций проводится в парах.

2 неделя

Просмотр
мультфильмов

Дети вместе с приглашенными гостями устраивают просмотр получившихся мультфильмов.
Совместное обсуждение. Дети узнают мнения гостей об их мультфильмах, а также сами стараются
найти удавшиеся и неудавшиеся моменты мультфильма.

3 неделя

Организуя занятия по программе кружка «Мультстудия», важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками
необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется
содержание, усложняются задания, форма работы, выделяются новые средства выразительности.
Работа кружка ««Мультстудия» позволяет систематически и последовательно решать задачи развития творческих способностей. На занятиях
используется музыкальное сопровождение, что способствует созданию ребенком выразительного художественного образа.

3.5.Материально-техническое обеспечение ПДО
Оборудование и программное обеспечение анимационной студии:

- Детская мультстудия;
- Песочный стол;
- видеокамера с функцией покадровой съемки;
- компьютер с программой для обработки отснятого материала (монтаж осуществлялся в программе Movie Maker);
- подборка музыкальных
произведений
(для звукового оформления мультфильма);
- диктофон и микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма);
- художественные и иные материалы для создания изображений (бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие).
- флеш-накопители для записи и хранения материалов; - устройство для просмотра мультипликационных фильмов:
проектор с экраном или монитор компьютера

3.6. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
20

Дополнительная образовательная программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами по дошкольному воспитанию:
с международными правовыми актами:
• Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от
15.09.1990);
Законами РФ и документами Правительства РФ:
• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012;
Документами Федеральных служб:
• «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций». СанПиН 2.4.1.3049-13»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
15.05.2013 № 26);
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»
3.7.Перечень литературных источников
1. Бабиченко Д.Н. Искусство мультипликации. – М.: Искусство, 1964
2. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живём в России. – М., 2010.
3. Матвеева О., Мультипликация в детском саду // Ребёнок в детском саду, 2006. - №5
4. Художники советского мультфильма. – М.: Советский художник, 1978 5. Обучающие видео по созданию мультфильмов.
Видеосервис YouTube.
6. Иткин, В.Д. Что делает мультипликационный фильм интересным
7. В.Д. Иткин // Искусство в школе.- 2006.- № 1.-с.52-53.
8. Зейц, М.В. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница/М.В. Зейц.- М.: ИНТ, 2010.-252 с.
9. Казакова Р.Г., Мацкевич Ж.В. Смотрим и рисуем мультфильмы. Методическое пособие. М.,2013 – 125с.
10. Н.С. Муродходжаева, И.В. Амочаева Мультистудия «Я творю мир» методические рекомендации.
11. Муродходжаева, И.В. Амочаева Мультистудия «Я творю мир» инструкция в вопросах и ответах.
12. Мультфильмы своими руками. http://veriochen.livejournal.com/121698.html.